Educación

Com o melhor entendimento do modo de aprendizado do adulto e da compreensão da memória humana, métodos ativos de aprendizagem têm ganhado cada vez mais destaque nos currículos médicos. Dentre esses métodos, destaca-se a aprendizagem baseada em problemas (ABP). Tem sido motivo de controvérsia na literatura como os diferentes perfis de tutores poderiam impactar a atuação desses, e qual seria o reflexo disso na ABP. Nesse contexto, é necessário mensurar, por meio de instrumentos confiáveis, a atuação do tutor, sob o ponto de vista do discente, para subsidiar intervenções educacionais com potencial impacto positivo na formação dos alunos. O questionário Revised University of Sydney Medical Program PBL Tutor Feedback Form é conciso, autoaplicável, de aplicação rápida e, ainda assim, capaz de trazer importantes informações. O objetivo foi o de realizar tradução, adaptação transcultural e validação desse questionário para avaliar a percepção do aluno na forma de atuação do tutor na ABP. Para isso, foram realizadas as etapas de tradução, síntese, tradução reversa, revisão por grupo de especialistas e pré-teste do questionário, seguidas por avaliação de validade de consistência interna e análise psicométrica dos dados. O questionário foi considerado válido e colocado à disposição para uso na língua portuguesa do Brasil, sendo útil para avaliar a percepção do discente com relação ao tutor no método da ABP.

Esta pesquisa etnográfica teve como base teórica os estudos que abordam a questão das relações entre o processo de ensino-aprendizagem de língua estrangeira e a formação da identidade. Essas relações estabelecem-se como consequência de ser esse processo bastante fecundo como agente desestabilizador de referentes culturais e incidem geralmente sobre três pilares que ajudam a compor aqueles referentes: a dimensão afetiva do sujeito, a dimensão cognitiva e a que orienta as relações socioculturais. O autor é professor da rede pública e trabalhou com informantes do Ensino Médio de uma escola da periferia de Salvador, Bahia. A análise dos dados seguiu uma orientação interpretativa e os resultados alcançados dão conta de um corpus discursivo no qual o processo formal de aprendizagem de inglês produz enunciados que revelam dramas, alegrias e frustrações no repensar de referências culturais e na reformulação da identidade, mesmo em um contexto de aprendizagem marcado pelas limitações do sistema público.

A presente obra é fruto de uma pesquisa de mestrado na qual buscou-se mostrar que a construção da identidade profissional do professor sofre influência direta de sua visão ideológica. Partindo de uma análise crítica da visão weberiana de burocracia, este trabalho busca traçar o perfil ideológico do professor da rede pública. Para tanto, a autora baseia-se em uma pesquisa abrangendo entrevistas, análise de documentos e observações do cotidiano de uma escola pública estadual escolhida como fonte de pesquisa. Pretendeu-se abordar a questão da filiação ideológica dos professores da rede pública, analisando em dois níveis: o da filiação ideológica a uma classe social (a classe média) e o da filiação ideológica a uma categoria social ligada ao Estado (a burocracia estatal). Levou-se, portanto, em consideração a hipótese de uma filiação ideológica dos professores a ambos os grupos, já que, à parte a alta burocracia (filiada ideologicamente às classes dominantes), a maioria do corpo burocrático (média e baixa burocracia) tende a adotar a perspectiva ideológica da classe média.

Fenômeno presente na vida humana, sentido de várias formas, o afeto no ambiente familiar integra a realidade das relações assumindo importância em todas as fases de vida das pessoas. Neste livro, apontamos em especial, a afetividade familiar percebida por adolescentes alunos de uma escola pública localizada na cidade de Salvador. Tal condição afetiva ultrapassa a figura única do carinho neste ambiente, revelando que afetividade se manifesta também através de aspectos como apoio percebido, regras estabelecidas e seus cumprimentos, apoio ao desenvolvimento da autonomia e até a própria imagem que o adolescente tem da sua própria família. Mostramos nesta obra a influência desta afetividade sobre o desenvolvimento e a aprendizagem destes jovens nos seus ambientes escolares. O Afeto de família e suas consequências na aprendizagem em uma escola pública de Salvador, traz importantes discussões, baseadas em relatos de adolescentes e seus familiares, no tocante às suas percepções das afetividades em suas famílias e suas consequências, sobretudo nas referidas aprendizagens.

Este livro descortina o processo de difusão do ensino secundário, no antigo Estado do Rio de Janeiro, entre os anos de 1931 e 1942, a partir de uma perspectiva espacial e geográfica. O espaço geográfico, um dos pilares da análise aqui apresentada, entra como acréscimo imprescindível para que seja possível compreender o fenômeno em questão. Tendo o espaço geográfico como conceito basilar, outras categorias fundamentais adentram a pesquisa - região, objetos espaciais, monumentos, público, privado, reforma educacional, dentre outras -, de modo que mais um olhar possível seja apresentado. Trata-se de fazer com que a Geografia e a História da Educação dialoguem entre si de modo mais direto.

Esta obra apresenta os resultados de uma pesquisa que investigou as representações sociais de alunos do Ensino Médio sobre as práticas pedagógicas dos seus professores de História. O estudo se justifica, principalmente, pelo fato de que o Ensino Médio, segundo o MEC, é a etapa da vida escolar com o maior índice de evasão. Em razão disso e por considerar que a disciplina de História pode contribuir para a melhoria da educação no Ensino Médio é que surgiu a proposta desta investigação. Pesquisa de natureza quanti-qualitativa, buscou, na Teoria das Representações Sociais de Moscovici e na abordagem estrutural de Abric, o respaldo teórico-metodológico. O estudo foi realizado em três escolas públicas mineiras, com a participação de 76 alunos. Objetivou compreender as representações sociais construídas pelos alunos sobre as práticas pedagógicas dos seus professores de História. Quanto aos resultados, o núcleo central das representações sociais, constituído pelos vocábulos: Cansativas, Conhecimento, Provas e Didática evidencia sentimentos dilemáticos. Se, por um lado, os estudantes reconhecem que o conhecimento e as provas, compreendidas como uma avaliação formativa, são importantes para a formação acadêmica, por outro, reconhecem que a didática de seus professores é cansativa e não auxilia o processo de aprendizagem.

Este livro aborda como as práticas culturais, que se traduzem em padrões de comportamento e crenças aprendidos socialmente, afetam as maneiras de pensar e de agir dos indivíduos. É evidente o quanto tais práticas, que incluem questões de gênero e de violência, são legitimadas e naturalizadas, levando à produção e reprodução de relações assimétricas e desiguais entre os seres humanos. Ao analisar os processos mentais envolvidos na apropriação da cultura e na elaboração de explicações sobre fenômenos de tal natureza, é possível notar a influência dos padrões culturais na construção do conceito de gênero e na constituição psíquica das pessoas, promovendo e perpetuando a desigualdade.

A astrobiologia é uma ciência que se reveste a cada dia de grandes descobertas, tendo implicações em como enxergamos a nós mesmos, como interagimos com a Terra e com o universo. De onde viemos, para onde vamos e se estamos sozinhos no universo são questões que os homens fazem desde os primórdios da humanidade. Hoje, com o desenvolvimento dos grandes e modernos telescópios, mais planetas semelhantes à Terra são descobertos orbitando estrelas como o nosso Sol. Nesse sentido, a apropriação desse conhecimento interdisciplinar pela sociedade e particularmente pelos estudantes em formação se reveste de uma importância fundamental para a sua formação. O livro trata da construção de uma sequência didática em astrobiologia para o ensino fundamental, em que são discutidas a questão da vida na Terra, sua origem, e as hipóteses de haver vida microbiana em outros planetas ou exoplanetas, de uma forma clara e objetiva, podendo ser aplicada na sala de aula pelo docente.

A Educação Infantil é um grau de ensino que oferece experiências enriquecedoras para cada criança, dando-lhes a oportunidade de crescer e se desenvolver em seu próprio ritmo. Transformar experiências comuns em momentos extraordinários de aprendizagem por meio da Alfabetização Científica é promover/oportunizar às crianças o seu desenvolvimento: físico, emocional e social.Alfabetização Científica vem do termo em inglês Science literacy e pode-se dizer que é o processo pelo qual a criança começa a se apropriar de conhecimentos científicos e consegue fazer conexões entre esses conhecimentos e o mundo ao seu redor, de modo que suas habilidades cognitivas de observar, questionar, investigar, argumentar, explorar e interpretar fenômenos de sua realidade sejam ampliadas.No decorrer das páginas deste livro você poderá conhecer mais sobre a Alfabetização Científica na Educação Infantil e em especial qual é a sua relação com a sustentabilidade do planeta.Desenvolver a Alfabetização Científica na Educação Infantil e levar em consideração as interações, as brincadeiras e as experiências das crianças, que abrangem o conhecimento científico, é um desafio que se faz urgente na atualidade.Boa leitura!

A hibridização do conhecimento é uma temática que vem ganhando atenção de pesquisadores no que se refere à relação entre teoria e prática no âmbito dos estudos do currículo. Com esse interesse, esta pesquisa buscou investigar como acontece este processo de hibridização e de articulação da relação entre teoria e prática no campo do currículo. Nesse contexto, o que se procura problematizar é sobre as práticas discursivas produzidas pelos sujeitos do Plano Nacional de Formação de Professores (PARFOR) que se revelam por meio da hibridização do conhecimento escolar e do currículo na formação inicial do professor. Discute-se as acepções do que é um híbrido, estabelecendo paralelo com práticas articuladas. Nesse sentido, aprofundou-se a noção de ambivalência, já que esse fenômeno curricular existente nas práticas cotidianas de ensino e nos percursos formativos dos docentes é pouco perceptível em sala de aula. Partimos do princípio de que a relação entre teoria e prática deve ser vivenciada como um processo da dupla face de desejos que se completam e se unem, não podendo ser isoladas. Ou seja, como um campo bioepistemológico, bivocal onde a marca da dualidade se faz presente no passado e no futuro representado pela convivência de diferentes gerações em um único espaço-tempo de sala de aula e seu (in) acabamento. Análise processada por meio da sobreposição dos enunciados dos docentes, nos fazem afirmar que a formação docente é dependente de processos de hibridização.

El libro CAPACITACIÓN DOCENTE PARA EL CAMBIO EDUCATIVO es resultado de una experiencia realizada con profesores de clases de 1ra hasta 4ta serie de la enseñanza fundamental.Ante la propuesta de cambio educativo es imprescindible el análisis de cuestionamientos tales como: ¿Hacia quienes se dirigen los cambios educacionales? ¿Qué hombres y mujeres necesita la sociedad brasileña, o tiene interés en su formación? ¿Qué condiciones de efectividad real tiene la reforma educativa iniciada y cuáles serían sus posibles consecuencias?En la búsqueda de cambios educativos en aula, la metodología participativa utilizada permitió el entrecruzamiento de los saberes de la pedagogía y sus recursos didácticos y teórico-metodológicos socioconstructivistas, con los saberes de la vida cotidiana. Cuando se toma el socioconstructivismo como eje de la capacitación se quiere enfatizar la realidad educativa y la importancia de tener en cuenta, en primer plano, el enfoque histórico cultural, o sea, el sistema de ideas desarrollado por Lev Semenovitch Vigotsky.Esperamos que con esta publicación, los resultados obtenidos en el programa de capacitación aplicado puedan instigar al lector a continuar profundizando la investigación educativa, principalmente en lo que se refiere a las permanentes necesidades de cambio en la educación.

A obra aborda a questão educação x trabalho na atualidade, apresentando um aspecto pragmático da educação nas sociedades capitalistas e as questões ideológicas envolvidas.Os autores demonstram a alternância do apossamento da educação tanto pelo Estado quanto pelas classes dominantes sob os contextos históricos do desenvolvimento econômico. A obra contempla a evolução da educação institucionalizada e seu desenvolvimento na história da humanidade e, especificamente, na história do Brasil. Concomitantemente, ilustra a evolução da qualidade do trabalho ao longo do desenvolvimento das formas de produção mercantil. Também explora as ideologias vigentes que orientam as políticas atuais e inclui em partes especiais os fatos políticos e a crise econômica a partir de 2014 no Brasil, destacando os prejuízos na Petrobras e a influência da operação Lava-Jato do Ministério Público Federal na economia e na política nacional.

Entre os anos de 2008 e 2019, o Estado de São Paulo contou com um programa educacional, intitulado São Paulo Faz Escola, que prometia melhorar os índices de todo o Estado. Em meio a uma série de novas diretrizes, materiais pedagógicos e avaliações institucionais, os professores de História da rede estadual viram-se obrigados a articular as proposições/imposições da noosfera com as suas respectivas realidades escolares. Reivindicando documentos institucionais e as memórias dos professores, a obra busca explorar essa teia de relações entre São Paulo Faz Escola, escolas, professores e o ensino de História.

Durante 95 anos de história, o Colégio dos Anjos, pertencente à Congregação Marcelina, desenvolveu uma imagem de escola de qualidade e que propicia uma formação integral.Duas datas foram significativas para delimitar o presente estudo: a fundação da Congregação na Itália, em 1838, e a instalação do Colégio dos Anjos, em 1912, em Botucatu-SP.Essa pesquisa contribuirá com as discussões em torno do lugar social da escola e da escolaridade na primeira metade do século XX, e especificamente com a expansão das escolas católicas, sua relação com a sociedade, com as famílias e com outras instituições.Foram analisados documentos que apontaram, como pressuposto, formar mulheres. A saída das meninas de seus lares para um colégio teve forte influência da religião e da política, mostrando um perfil da mulher na sociedade a partir da Primeira República.O colégio presenciou e participou dos eventos da época de ideais liberais democráticos, que fizeram a República; discursos de políticos e de intelectuais impregnados de nacionalismo e civismo, em que o país buscava a construção de uma identidade própria, devido à multiplicidade racial e cultural do Brasil. A educação foi o meio mais eficaz para isso, inclusive, para a expansão da Igreja.Recuperou-se as dimensões pessoais, psíquicas e sociais expressas nas relações com o colégio em análise e a articulação com a memória coletiva acompanhadas de discussões do campo educacional influenciadas pelas mudanças econômicas e políticas do país.

Este livro é o resultado de uma valorosa pesquisa de mestrado direcionada para o trabalho em sala de aula e tem como eixo principal o aprimoramento da produção escrita. Discorre sobre linguagem, letramentos, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), aplicativo Canva e gênero notícia. Comprometidos com o papel e a missão de ser educador, traçamos e apresentamos, nesta obra, um caminho que buscou novos recursos para subsidiar e ressignificar a prática pedagógica e que proporcionasse avanços no desenvolvimento da produção textual por parte dos educandos. Tendo em vista o cenário atual, tão marcado pela força das TDIC no cotidiano das pessoas, principalmente, dos educandos, delineamos, portanto, um trabalho que une a prática da escrita a um aplicativo digital, o Canva, utilizado por meio do Smartphone do aluno. Expomos, assim, uma nova e bem planejada proposta para otimizar o trabalho em sala de aula. Além do percurso teórico-metodológico, sugerimos um plano de ação com uma série de oficinas detalhadas e bem fundamentadas em diversos autores consagrados. As oficinas são compostas por uma sequência de atividades que visam a promoção de uma aprendizagem ativa, reflexiva, crítica e contextualizada com o cenário tecnológico no qual os discentes estão inseridos. Assinalamos a relevância das ferramentas digitais, tão atrativas para os nossos estudantes, como valiosas aliadas para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem.

Este livro é fruto de um projeto de pesquisa desenvolvido durante o mestrado profissional em Letras PROFLETRAS por um professor da educação básica do Estado da Bahia. Um texto memorialístico em que o professor descreve suas experiências pedagógicas, seus desafios e muito do fazer diário de quem vive o chão da escola pública e contribui para a formação de jovens, em uma comunidade carente do subúrbio ferroviário da capital baiana. O relato é uma fotografia da luta de uma comunidade escolar que tenta, a duras penas, levar educação aos que mais precisam, enfrentando a violência urbana, a precariedade estrutural da escola, entre tantos desafios impostos ao professor que, consciente de sua função social, tenta, cria, recria e constrói estratégias pedagógicas para adequar metodologicamente a aula ao século XXI, introduzir as tecnologias no cotidiano escolar e promover a formação cidadã de seu aluno. O relato é uma fonte de inspiração e de esperança para todos que acreditam na educação como o caminho para a igualdade e formação de um país mais justo, democrático e igualitário.

A ampliação da jornada escolar vem sendo debatida no Brasil desde 1950, associada à ideia de educação integral e à ampliação da responsabilidade educacional da escola. Esse debate refletiu na Constituição Federal (CF) de 1988, que, embora não mencione literalmente tempo integral na escola ou educação integral, estabelece o pleno desenvolvimento da pessoa como um dos objetivos da educação. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996 traz a educação integral como direito, inicialmente com o aumento progressivo do tempo escolar para os alunos do Ensino Fundamental. A partir de então, essa perspectiva começa a aparecer em outros documentos, inclusive no Plano Nacional de Educação (PNE) vigente no período de 2014-2024.É a partir desse contexto que este livro foi escrito, em três capítulos. O capítulo 1 discute conceitos como educação integral, jornada escolar ampliada e outros; traz os marcos históricos da educação em tempo integral no Brasil; discute seus marcos legais; e apresenta o histórico da educação integral em Minas Gerais. O capítulo 2 analisa os fatores intra e extraescolares relacionados à infrequência dos alunos da educação (em tempo) integral nas escolas da Superintendência Regional de Ensino (SRE) de Coronel Fabriciano-MG selecionadas para o estudo. Por fim, o capítulo 3 propõe ações a serem desenvolvidas pelas escolas pesquisadas e pela SRE, com vistas à superação do problema da infrequência dos alunos da educação (em tempo) integral.

Ofrece los principales resultados del proyecto de investigación «Gamificación y aprendizaje ubicuo en Educación Primaria. Elaboración de un mapa de competencias y recursos docentes, discentes y parentales (GAUBI)».Este proyecto ha analizado la interacción entre el aprendizaje ubicuo y la gamificación en primaria, una etapa en la que se asientan procesos de aprendizaje fundamentales, precisa de modelos de enseñanza-aprendizaje que favorezcan una integración didáctica de los dispositivos digitales móviles y permitan mediante propuestas metodológicas como la gamificación, cooperar e integrar la tecnología de forma lúdica en los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro y fuera de las aulas.

O livro do professor é dirigido ao professor com o propósito de explicar a lógica da escolha dos exercícios por parte dos autores. A ideia do livro é fundamentar o encadeamento e a didática envolvida. Trata-se de um livro pequeno e sucinto. Não há faixas laterais. Não há soluções de exercícios, uma vez que não é esse o objetivo.

O livro do professor é dirigido ao professor com o propósito de explicar a lógica da escolha dos exercícios por parte dos autores. A ideia do livro é fundamentar o encadeamento e a didática envolvida. Trata-se de um livro pequeno e sucinto. Não há faixas laterais. Não há soluções de exercícios, uma vez que não é esse o objectivo.

O livro do professor é dirigido ao professor com o propósito de explicar a lógica da escolha dos exercícios por parte dos autores. A ideia do livro é fundamentar o encadeamento e a didática envolvida. Trata-se de um livro pequeno e sucinto. Não há faixas laterais. Não há soluções de exercícios, uma vez que não é esse o objetivo.