Corporeidade e o corpo sujeito, ressignificados na Educação Básica

As escolas, tanto de educação básica como esportivas, ao receber esse corpo, devem considerar o desejo de movimento que o acompanha e devem proporcionar experiências significativas de acordo com a faixa etária, experiências que desencadeiam o fortalecimento e a estruturação da identidade do aluno e que potencializam e respeitam as diferentes habilidades gerando interações positivas, desafiadoras, reveladoras de autonomia, criticidade e criatividade. O jogo no processo de ensino-aprendizagem, para ser construtivo, precisa conciliar as duas funções, a lúdica e a educativa, assegurando que o lúdico do jogo não anule a dimensão educativa, nem que esta se constitua na única razão da utilização do jogo na escola. Neste sentido, além de pensar o conhecimento como algo inseparável da vida, já que este permite vivenciar a experiência de ressignificar os sentidos, contribui para semear a reflexão sobre uma educação que possa integrar o Ser e o Saber. Assim, as escolinhas têm um papel relevante para o desenvolvimento do ser humano na sua totalidade. O jogo, o esporte, a família, a escola, a sociedade são essenciais para a construção da cidadania e um mundo cada vez mais humanizado. O presente trabalho teceu reflexões complexas e desafiadoras, que possibilitam um olhar mais sensível e humano na Educação Básica com relação ao jogo na sua dimensão lúdica e educativa.