Educación

Dialogando com autores como Han (2015); Santos (1994; 2013; 2014); Arendt (2016) e Debord (2013), a instituição de ensino é apresentada a partir da identificação de uma comunidade escolar da Região Administrativa de Taguatinga, no Distrito Federal. O livro analisa as dificuldades vivenciadas na escola pública decorrentes das controvérsias relacionadas aos elementos que constituem o processo educacional quer seja de ordem política, institucional, social ou emocional e que interferem na aprendizagem dos estudantes ou impactam na saúde dos professores. Mesmo diante do descrédito de parte da sociedade, da desvalorização do trabalho docente pelo poder público, esses professores superam as adversidades e, por amor à docência, nunca desistem, a isso damos o nome de identidade profissional. Ao tratar das perspectivas, o livro descreve a condução do trabalho pedagógico, tendo como prioridade o protagonismo juvenil e a busca pela qualidade do ensino. O resultado da pesquisa mostra que a escola promove ações com o objetivo de atender as expectativas dos alunos, e também que a crise na educação pode ser superada no ambiente escolar quando se considera as particularidades e as individualidades que caracterizam as escolas públicas.

A pandemia do Covid-19 acarretou uma grande e rápida mudança deparadigmas na Educação, acarretando uma forçosa transformação naforma de ensinar e aprender com a introdução compulsória da Educação àDistância no dia a dia de alunos e professores.O presente livro se insere nesse contexto, com o objetivo de lançaralguma luz sobre a evolução da Educação a Distância no Brasil, suasmodalidades, aplicações, vantagens, virtudes, deficiências, problemas epropostas de melhorias e soluções.Aborda também, de forma central, o desafio do combate à evasão naEducação à Distância no Brasil, que constitui atualmente o principaldesafio a ser enfrentado, uma vez que tem causado grandesprejuízos, que vão desde a ociosidade de recursos, desperdício deverbas até o fechamento de cursos. O problema é agravado pelaexistência de poucas pesquisas sobre o assunto e pela inexistência deuma política nacional de combate à evasão. Tem por objetivo finalsugerir ações que podem mitigar o problema e abrir o debate para aconstrução de outras soluções.

Esta obra é oriunda da história de vida da autora, que teve em seu percurso uma pesquisa de Dissertação de Mestrado sob o título: Práticas Educacionais do Ensino de História O Chão da Sala de Aula, numa Escola Pública Municipal de São Paulo. Inspirada nas concepções de Paulo Freire, analisamos o fazer educação a partir das práticas e concepções tradicionais, elitistas, positivistas de ensino em oposição a propostas emancipadoras de formação dos estudantes. A Constituição de 1824 instituía a gratuidade da instrução a todos os cidadãos uma medida nada louvável, afinal, quem era considerado cidadão no Brasil independente, porém escravocrata? Uma história elitista, que em sua narrativa deu centralidade e voz a grupos políticos e sociais no poder, uma minoria branca, europeia, em detrimento dos direitos, respeito à vida e historicidade de negros e índios, sujeitos históricos cuja tentativa de negação enquanto ser se faz presente no processo histórico deste país, da colônia aos dias atuais. Destacamos ainda o documento Orientações Curriculares e Expectativas de Aprendizagem do Ensino Fundamental II - História/Secretaria Municipal de Educação São Paulo e a Lei 10639/2003, que instituiu a obrigatoriedade do ensino do negro e da História da África nas escolas no Brasil. Dividida em quatro partes, além das considerações finais, a obra traz reflexões sobre o ensino de História, exclusão social, racismo e os desafios da inclusão, formação e participação cidadã na educação do país.

O livro traz oito artigos independentes, os quais, entretanto, mantêm uma linha comum, que é o resgate do trabalho pioneiro do Barão de Macahubas em prol do aprimoramento da educação básica no Brasil do século XIX, bem como sua universalização. Excelente contribuição à História da Educação no Brasil.

A alfabetização de crianças com diagnóstico de deficiência intelectual O direito à diferença na concepção do título desta obra, fazemos uma reflexão sobre a normalidade imposta pela sociedade, incutida nos valores humanos através do poder. Este conduz o indivíduo a considerar que o que é diferente é anormal, é deficiente (não eficiente), é o outro do mal, o que aprende mal, o que lê mal, o que se representa mal. Desta forma, embora legalmente se reconheça a diversidade, está subjacente a negação, a rejeição do que é diferente, do que não está de acordo com a normalidade, isto é, a imposição da mesmidade.Essa realidade é desvelada ao adentrarmos na instituição escola e observarmos a cultura da normalidade, o que dificulta as relações e o acesso aos saberes e diminui o aluno que não está dentro dos padrões impostos pela sociedade. Nasce daí minha preocupação em garantir o direito a todos os alunos de ter uma educação de qualidade.Diante do exposto e inquietada com as dificuldades encontradas na educação, como mãe e professora de pessoas com deficiência intelectual, desenvolvi pesquisa para que pudesse acompanhar a aprendizagem de crianças com diagnóstico de deficiência intelectual e identificar percalços e avanços nesse processo e propor intervenções embasadas nas referidas análises e nos estudos sobre o referencial teórico.Nesta obra eu apresento a referida pesquisa.

Fazer a apresentação da coletânea Reconstruindo os caminhos da Educação: desafios contemporâneos Volume 4, para introduzir o leitor em seus capítulos, é uma tarefa de responsabilidade, mas, ao mesmo tempo, um exercício dos mais estimulantes. A Editora Dialética, ao lançar a série de quatro volumes sobre os desafios contemporâneos da educação, tem convidado os professores e educadores de todos os níveis educacionais, desde a Educação Básica até o Ensino Superior, a se debruçarem sobre o seu ofício cotidiano e dialogarem com os diversos autores, os quais propõem discussões e reflexões sobre o sentido polissêmico do ato de educar na sociedade hipermoderna em que vivemos.As várias temáticas, envolvendo desde a educação religiosa até uma proposta de educação ecológica, trazem uma questão compartilhada pelos autores, que atravessa todos os artigos: afinal, podemos afirmar que nossa educação é emancipatória?Acredito que o presente volume cumpre o que prometeu: levantar questões, discutir, trazer proposições em torno dos grandes desafios contemporâneos, que se multiplicam e aumentam em complexidade. Só posso desejar uma boa leitura a todos que se dedicam cotidianamente ao campo da educação, com todos os seus desafios, bem como àqueles que se preparam nas universidades para esse exercício profissional.

O livro insere-se no conjunto de estudos já realizados sobre o preconceito visando contribuir com levantamento de discussões relevantes tanto no que se refere ao âmbito social como, principalmente, ao escolar, com enfoque na educação infantil. Toma como referencial teórico a Teoria Crítica da Sociedade e a Psicanálise. Tem por objetivo investigar, por meio de uma pesquisa, as interações entre crianças, a fim de conhecer as tensões e possíveis atitudes preconceituosas entre elas. O livro traz dados que podem contribuir para que as discussões e ações que envolvam o preconceito se tornem efetivas. Propõe, também, olhar como o preconceito acontece na pequena infância. Aponta a necessidade de se realizar mais pesquisas na tentativa de identificar o preconceito nas práticas escolares, de entender os mecanismos que levam o indivíduo a desenvolvê-lo e indicar eventuais caminhos para atenuá-lo. Sugere que os profissionais que atuam na educação infantil sejam formados de acordo com o paradigma da diversidade.

A escolarização da literatura em diferentes níveis da educação básica: um trajeto de (des)encantamento? Apresenta, por um viés teórico-prático, relevantes reflexões a respeito do ensino de literatura nos diferentes níveis da educação básica. A autora traz uma vivência em atividades envolvendo os trabalhos desenvolvidos pelos professores sujeitos da pesquisa, com a leitura literária na sala de aula, no processo de formação do sujeito leitor. O questionamento norteador enfatiza O que? Para quem? Para que? Como? Ensinamos quando ensinamos literatura?Nessa perspectiva, traz como produto um caderno didático-literário que indica, na prática, possíveis encaminhamentos metodológicos a serem adotados no trabalho com o texto literário sem descaracterizá-lo.O livro é um convite à reflexão sobre o ensino de literatura na Educação básica e de relevante importância para professores do ensino básico, para pesquisas nos cursos de letras e pedagogia e também para estudos sobre letramento literário e leitura subjetiva.

O trabalho de pesquisa objeto deste livro teve como objetivo conhecer as práticas e a adesão de educadores e alunos à Educação Ambiental nos cursos técnicos integrados ao ensino médio do Instituto Federal da Paraíba IFPB, Campus Cabedelo. Os dados foram levantados através de questionários aplicados a professores e estudantes, sistematizados em categorias e submetidos à análise de conteúdo. Concluímos que a Educação Ambiental nos referidos cursos se dá, sobretudo, por meio de projetos integradores, em cujas práticas se verifica a transversalidade e a interdisciplinaridade. Apenas no curso de Meio Ambiente a grade curricular contém disciplinas específicas sobre Educação Ambiental. Os projetos integradores são bem-vistos pelos professores e estudantes participantes da pesquisa, porém não envolvem a totalidade dos discentes e docentes, sendo necessário que se busque alternativas para garantir a participação de todos. Algumas dificuldades foram apresentadas, especialmente relacionadas à sobrecarga de disciplinas, o que gera desmotivação e falta de tempo para que o ensino ambiental seja efetivo e atinja os resultados esperados. Os professores propuseram melhorias que demandam uma revisão curricular por parte da escola. Ao final, oferecemos algumas sugestões a serem avaliadas pela escola, com vistas a superar as dificuldades e inadequações reveladas pela pesquisa e melhorar os resultados dos processos de ensino e aprendizagem da Educação Ambiental.

Muitas tecnologias estiveram e estão a favor do homem ao longo da nossa história, mas o surgimento e avanço das tecnologias da informação, especificamente, têm gerado transformações que eram até então desconhecidas pela maioria das pessoas. A internet se tornou um novo canal de convivência e não apenas mais um instrumento de comunicação. É quase impossível viver hoje em dia sem acesso às redes sociais e à diversidade de informações que existe nesse ambiente. Estar conectado é quase uma condição obrigatória para que o indivíduo esteja incluído na sociedade da informação e da comunicação. E por conta disso, tem-se observado nas instituições de ensino que tanto os docentes quanto os discentes acreditam que o ensino baseado no uso de tecnologias é algo fraco, que não acrescenta conhecimento. E pensando neste contexto, foi idealizado este trabalho a fim de identificar os fatores que provocam a resistência do uso das tecnologias no ambiente acadêmico, analisando as dificuldades apontadas pelos discentes e docentes dentro do processo ensino-aprendizagem. A escolha deste assunto deve-se exatamente pela dificuldade em se lidar com as tecnologias dentro das instituições de ensino, especialmente as de nível superior.

Entre os que contribuíram para a divulgação do pensamento deweyano no Brasil, está Anísio Teixeira, com os ideais escolanovistas, que propunha um novo modelo de educação mais coetâneo com o processo de modernização a que o país se inseria. Para Dewey, o modelo tradicional se pautava, dentre muitos outros elementos, no conteúdo a ser ensinado por um professor, em detrimento da experiência do estudante, que, de outra forma, passa a ser o fator central do ensino no contexto das suas ideias progressivistas. Com tal questionamento, empreendeu-se nas obras de Teixeira a busca pela compreensão sobre os objetivos da transformação social através da educação de tempo integral. Esse referencial subsidiou as observações e visitas nas escolas selecionadas na cidade de Apucarana. Tecendo a importância e alcance do legado intelectual supramencionado, foi analisada a pertinência de tais ideias, no pensamento social brasileiro, sua operacionalidade e eficácia, para assim, ter subsídios para avaliar suas contribuições à situação educacional presente. Ao analisar os dois modelos educacionais, dentro das categorias destacadas pelo ideário de Teixeira quando propôs escolas de tempo integral para a educação brasileira, vê-se de modo ainda que tímido uma pequena aproximação dos valores dos dois modelos educacionais, principalmente quando se dá valor à trajetória da educação apucaranense. Portanto, cada leitor se deliciará ao ler essa obra para tirar suas próprias conclusões.

A obra Território e Educação: Sujeitos do Campo da Microrregião de Pará de Minas é resultado da leitura de mundo da autora a partir de suas vivências na Educação do Campo na microrregião de Pará de Minas no Estado de Minas Gerais/Brasil.A obra nos convida, com sensibilidade de uma HISTÓRIAdora e educadora humanista, a compreender que os processos educativos acontecem para além dos muros da escola, mas por meio do território, do trabalho, da luta pela terra, pelas ausências e pelas resistências que a vida cotidiana exige dos cidadãos e cidadãs do campo.Ao iluminar aspectos das comunidades do campo da microrregião de Pará de Minas, Lóren Graziela Carneiro Lima nos provoca a reconhecer esses sujeitos trabalhadoras e trabalhadores com suas biografias atravessadas pelas relações imbricadas no território, nas suas relações com a escola, com a economia local, com os latifundiários e com a vida cotidiana.A leitura da obra Território e Educação: Sujeitos do Campo da Microrregião de Pará de Minas nos leva à compreensão do grande desafio da Educação do Campo no Brasil a partir dos enfrentamentos da microrregião de Pará de Minas.Como pesquisadora e educadora, Lóren Graziela Carneiro Lima disserta a favor da transformação social, leva a liberdade e emancipação política a lugares onde esse sonho não aconteceria por si só, tal como nos ensinou Paulo Freire: Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda.

As ferramentas tecnológicas são recursos que se fazem necessários como instrumentos de apoio para a ampliação do acesso ao conhecimento pelos estudantes e professores, tornando a educação dinâmica, possibilitando o crescimento intelectual. Além disso, ao oferecer aos alunos possibilidades flexíveis de aprendizagem e oportunidades enfatizando a utilização de recursos tecnológicos, alunos com deficiência intelectual (apresentam limitações no processo ensino-aprendizagem) recebem uma grande oportunidade de superar as dificuldades de aprendizados quando comparados com a sala de aula comum.O livro apresenta uma exploração teórica sobre o assunto da utilização de TIC''s no processo de aprendizado de alunos com deficiência intelectual. Também apresenta a metodologia e conclusão de um estudo de caso, realizado em escolas públicas da cidade de Piúma-ES. Além disso, foi proposto um Programa para formação continuada: Capacitação para os profissionais da Educação, promovendo a utilização das TICs no processo ensino-aprendizado nas Escolas municipais, nos anexos desse estudo.

Com a constante evolução do desenvolvimento de software e sua complexidade, cada vez mais se exige do profissional da área a necessidade de dominar diferentes fases do processo de desenvolvimento de software, o que inclui a fase de testes. Isso gera um impacto na formação de novos profissionais, uma vez que os currículos de formação deveriam contemplar esta complexidade.Nesse sentido, o teste de software possui seu lugar nos cursos de graduação, mas a literatura aponta que não é dada a devida atenção e importância pelos alunos e pelo currículo acadêmico. Uma das possíveis causas que pode ser citada é a forma de oferta deste conteúdo, que geralmente faz parte de uma disciplina de Engenharia de software, percebida pelos alunos já como algo tedioso e que não será importante para a sua carreira.Pensando nesse cenário, esse trabalho propõe Testable, uma ferramenta gamificada para a aprendizagem de teste unitário.

O caso de gestão estudado trata das dificuldades no aproveitamento de atividades práticas e experimentais no ensino de Ciências da Natureza no Ensino Médio em uma Escola Estadual localizada no município de Presidente Figueiredo, Amazonas. Buscou-se compreender a atuação de todos os envolvidos diretamente no processo didático e sugerir ações que a referida escola pode adotar para superar os desafios encontrados.

O texto tem como mote uma passagem de Paulo Freire, retirada de seu livro mais famoso, Pedagogia do Oprimido:Ninguém educa ninguém, como tampouco ninguém se educa a si mesmo: os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo mundo.Essa passagem é adequada ao livro que é voltado não somente à educação escolar, mas também para as contribuições da Gamificação para a Educação Sociocomunitária, que em seu sentido mais amplo, é um processo em que todos se educam uns aos outros, na sociedade (no mundo).O livro traz compreensões e reflexões importantes sobre a temática central Gamificação, lhe respondendo perguntas como: O que é Gamificação? Como construir/criar e aplicar uma estratégia gamificada que utilize Metodologia Ativa - não de Ensino, mas, sim, de Aprendizagem, não da Didática (a Arte de Ensinar), mas, sim, da Matética, a Arte de Aprender? Quais são as regras e elementos?O texto traz também exemplos de aplicativos de Gamificação, parâmetros para profissionais da computação que constroem estratégias gamificadas e, para o leitor que não se sente confortável com o uso de recursos computacionais, evidências de que é possível criar uma Gamificação com histórias de vida e artefatos da rotina dos envolvidos, indo ao encontro de uma educação para todos.Por fim, o livro apresenta uma pesquisa quali-quantitativa desenvolvida pela autora no mestrado, evidenciando a aplicação real da Gamificação, identificando resultados alcançados e aspectos positivos.

Este livro tem como escopo principal apresentar o resultado do estudo sobre a implementação das Metas e Estratégias educacionais do Plano Municipal de Educação do Município de Mazagão (PME/Mz), Estado do Amapá, no triênio (2015-2017). Deu-se relevância ao cenário que precedeu tal política pública e aos três primeiros anos de sua aplicação, sem a pretensão de apresentar avaliações e resultados definitivos da política pública implementada no recorte temporal estabelecido. Neste estudo estão contidos os objetivos: a) pesquisar as relações entre o Estado, o Governo e as Políticas Públicas; b) investigar como a implementação das Estratégias educacionais do Plano Municipal de Educação do Município de Mazagão-AP, no o triênio (2015-2017), ocorreu de forma a atingir as Metas previstas na referida Lei; e, c) diagnosticar as ideias, objetivos, resultados e perspectivas do referido plano. Os resultados apontaram para Metas e Estratégias que se alcançaram em partes, e outras que estão longe do que foi projetado. O processo de implementação se iniciou no ano de 2015 e passados cinco anos (data de conclusão do trabalho) os avanços são poucos e os desafios se mostram maiores.

Esse trabalho analisa a relação entre universidade, território e inovação, destacando o papel da universidade como agente da informação, do conhecimento e da inovação no contexto da economia da informação e do conhecimento (EIC). Foi estudada a implementação de uma universidade em um município minerador com o intuito de mudar o eixo produtivo do local. Tendo em vista a finitude de seu recurso natural, foi pensada uma via para a diversificação econômica local. O município, por ora, produtor de um bem tangível passaria a produtor do bem intangível o conhecimento fator de produção central na EIC. Esse arranjo, articulado conforme preveem o Triângulo de Sábato e o aparato da Tríplice Hélice, ocorreu considerando interesses convergentes do poder público local, da iniciativa privada e da universidade. No entanto, há um território ocupado pela mineração, imbuído de saberes locais. Existe uma realidade informacional que não pode ser desprezada. Os resultados demonstram que implementar uma universidade em uma localidade não é condição suficiente para que o eixo produtivo local se modifique e que, de uma realidade pautada na tangibilidade, se passe para a intangibilidade. Faz-se necessário um aparato institucional claro que viabilize a articulação entre governo-empresa-universidade. Sem clareza de quem é esse novo agente da produção, sem respaldo institucional e sem considerar as questões territoriais, os processos inovativos não ocorrem e a realidade desejada não se concretiza.

Há crianças que são mais propensas que outras a ter dificuldades em aprender e isso pode parecer um fato tão simples como óbvio, entretanto, é um fato que pode ser negligenciado tanto pela família da criança como por professores. As crianças aprendem em ritmos diferentes e de maneiras diferentes, assim, nem todas se desenvolvem no mesmo ritmo ou da mesma maneira, mas a maior parte se desenvolve em um ritmo constante, de maneira que atinjam o que se é esperado. A chave para início de percepção de possíveis problemas na aprendizagem é estar ciente de como a criança está se saindo e tomar providências imediatamente em casos de suspeitas, visto que, de acordo com os especialistas em saúde, as dificuldades de aprendizagem são mais bem tratadas quando são detectadas o quanto antes. Este livro é fruto de uma pesquisa que, dentre outras observações e dados, verificou-se que outros estudos onde envolveram habilidades cognitivas de crianças com dificuldades de aprendizagem mostraram que os diagnósticos de dificuldades de aprendizagem são, na maioria das vezes, percebidos e tratados tardiamente. É imperativo que um professor adquira conhecimento de valores, percepções cognitivas, aspectos emocionais e culturais a fim de estar preparado para agir diante das dificuldades apresentadas pelas crianças.

Este livro é direcionado a pesquisadores com interesse sobre o desenvolvimento profissional docente e aos profissionais da educação preocupados com a formação continuada de professores que utilizam material curricular (didático).A metodologia de formação Lesson Study (Estudo de Aula) foi adaptada e aplicada durante um projeto de formação continuada para professores que ensinam matemática, gerando uma tese de doutorado que apresentou resultados positivos acerca de atos colaborativos e reflexivos dos envolvidos.O método é constituído por uma estrutura cíclica, centrada na colaboração, na ação e na reflexão. O ciclo Lesson Study pode apresentar três ou mais etapas, permitindo variações e adaptações ao processo. Abrange duas dimensões educativas, sendo a primeira relacionada ao processo formativo dos professores, que potencializa a qualidade da prática de ensino, e a segunda se refere à possibilidade de incentivar atos reflexivos destes professores a respeito do processo de aprendizagem dos alunos e sobre as dúvidas e dificuldades que podem apresentar.O legado desta obra atende qualquer área curricular, pois a principal contribuição está na adaptação do método e nos procedimentos utilizados no processo investigativo.

Este livro é fruto de uma pesquisa desenvolvida no curso de Mestrado, tendo como objeto de investigação as várias funções e características da avaliação da aprendizagem e práticas de professores que atuam no Ensino Fundamental I.A importância deste estudo reside em analisar a avaliação da aprendizagem especialmente na sua dimensão prática, considerando-a como um instrumento de reflexão e discussão para todos que tenham interesse em conhecer mais o assunto, sobretudo aqueles que estão diretamente envolvidos no processo de educação. Espera-se que as discussões e reflexões tecidas acerca do tema sirvam para ressignificar a práxis pedagógica dos professores da educação básica, além de subsidiar as instituições escolares, as quais enfrentam os desafios impostos, mais especificamente no campo da avaliação e da aprendizagem.