Educación

É meta do professor da educação especial: olhar, compreender e intervir no processo de aprendizagem do aluno, independentemente de sua condição física ou cognitiva.Para cumprir essa meta, o professor deve buscar a interação com a família e com os profissionais de apoio, fonoaudiólogos, médicos, psicólogos e outros; para construírem um plano completo e multidisciplinar.Sabemos que a docência para alunos especiais demanda competências adicionais às requeridas em salas regulares, pois nesse ambiente existem barreiras físicas e cognitivas que dificultam a atuação do professor. Diante desse fato, a inquietação que deu origem a essa pesquisa foi: o que faz o docente optar pela educação especial?Nessa pesquisa, tivemos a participação de professores com formação específica em educação especial ou psicopedagogia, que atuam em conjunto com os professores de salas regulares e que atendem os alunos em horário diverso ao das aulas.

A obra, resultado de uma pesquisa de doutorado, destina-se a educadores interessados em promover Letramento Crítico nos contextos da educação presencial e online. Investiga como esse tipo de letramento pode ser propiciado por meio de atividades de argumentação desenvolvidas em ambientes de discussão. Situado no campo da Linguística Aplicada, o livro revisa posições teóricas sobre o letramento crítico; argumentação e colaboração em contexto escolar e apresenta subsídios para o desenvolvimento de competências relacionadas ao letramento crítico na educação superior. Como corpus, a autora investiga as conversas em chat trocadas entre alunos de um curso de direito, matriculados em um projeto de extensão. A argumentação, nesse contexto, foi desencadeada a partir da leitura de textos multimodais e de questões disparadoras estrategicamente elaboradas. As análises, de natureza interpretativista qualitativa, basearam-se nas categorias Colaboração e Letramento Crítico (CLC) elaboradas pela pesquisadora e indicaram que o estímulo dado pelos textos e perguntas produziu argumentação e colaboração entre os participantes, fatores que contribuíram para o desenvolvimento do Letramento Crítico em ambiente on-line.

As Escolas Famílias Agrícolas instalaram-se no Brasil como uma proposta pedagógica diferenciada para atender as comunidades rurais: a Pedagogia da Alternância. Com um princípio pedagógico que possibilita a integração dos estudos com o trabalho no campo, a formação por alternância tem em vista a contenção do êxodo rural, oferecendo um ensino para a aptidão dos indivíduos, tanto no sentido de retirarem da pequena propriedade seu meio de sobrevivência, como para a conscientização do contexto social no qual eles se encontram, tornando-os cidadãos dispostos a lutar por melhores condições de vida. O presente livro tem como tema condutor a formação de alunos na Escola Família Agrícola Vida Comunitária, Instituição de ensino localizada na zona rural do Município de Comercinho, em Minas Gerais. Nosso objetivo é compreender, partindo dos preceitos do Materialismo Histórico, se a formação que a Escola oferece pode colaborar com os pequenos produtores em um contexto de avanço do agronegócio, que compromete sua sobrevivência no meio rural. A partir do contato com a Escola e seus atores, de análises documentais e de autores que abordam o Materialismo Histórico, a Educação Brasileira e a Pedagogia da Alternância, buscamos encontrar na instituição a possibilidade de um processo formativo voltado para a práxis, que possa elevar as condições materiais e humanas dos alunos, tal como foi intencionado pelos idealizadores das Escolas Famílias Agrícolas brasileiras.

O protagonismo de vozes estudantis na escola pública é pautado por práticas pedagógicas voltadas à equidade e à reparação de populações socialmente excluídas. Essas práticas buscam responder a três questões básicas:Quem é sujeito na sala de aula? Como ele vive? Quais lutas e expectativas sociais são lançadas sobre esse sujeito? A resposta a essas questões potencializa projetos pedagógicos que dispõem o estudante na centralidade do processo-ensino aprendizagem, dando-lhes voz nas aulas de língua. O diálogo surge então como caminho para a interação entre os sujeitos nessa prática pedagógica. A professora Mari Lima discute sua experiência em um projeto de intervenção na sala de aula que lhe levou a mudanças de paradigmas e à reflexividade quanto à sua prática no ensino de língua. Então seu livro é um estudo proposto a partir do diálogo e do empoderamento de vozes estudantis dispostas no púlpito na sala de aula. Com essa escrita, a autora compartilha experiências ao se deslocar de um papel de professora expositora para assumir a posição de mediadoradisposta a ouvir seu estudante. E também como pesquisadora e estudiosa de práticas pedagógicas, ela nos desafia a pensar pedagogias afrocentradas.

Os artigos convidam o leitor a refletir sobre o processo de medicalização na sociedade, o qual limita a autonomia das pessoas e compreende problemas sociais. Neste cenário, publicar os textos de autorias diversas foi decorrente do desejo de instigá-los à aventura do pensar, a escrever suas reflexões e a incitá-los a romper com o discurso instituído que os leva a não problematizar a realidade escolar. Duvidar e questionar torna-se, muitas vezes, algo arriscado. Contudo, o exercício do pensar e de fortalecer o espírito crítico é um ato de resistência ao processo de embrutecimento tão comum na sociedade contemporânea.

Este livro tem como finalidade aprofundar os estudos relacionados ao tema da consensualidade administrativa, no tocante aos acordos substitutivos de sanção. A partir de uma constatação teórica e normativa, é possível inferir que a consensualidade cada vez mais se coloca à disposição para proporcionar meios eficientes para a Administração Pública lograr êxito em suas funções. No cenário sancionador não é diferente. A opção pelo consenso em detrimento à aplicação de sanção administrativa, além de ter previsão normativa, é difundida. No entanto, apesar de a negociação poder ser vista com bons olhos, ela apresenta algumas barreiras, tendo em vista que a sua implementação acarreta a derrogação de certas prerrogativas estatais. Propõe-se, assim, detalhar instrumentos que materializam os acordos administrativos substitutivos de sanção e traçar alguns dos seus aspectos regulatórios em comum, como forma de padronizar e conferir maior previsibilidade à ação administrativa consensual.

A Educação tem como uma de suas funções transmitir o conhecimento produzido pela humanidade, e é imprescindível que o currículo contribua com essa função. Preza-se por estímulos de ensino e aprendizagem de conteúdos de disciplinas, ademais, a Liderança poderia ser desenvolvida por meio de uma proposta interdisciplinar. Os potenciais em Liderança muitas vezes ficam camuflados nos comportamentos dos estudantes, vistos pelos educadores como comportamento aversivo e opositor.A importância do olhar para a Liderança incide, enquanto autoras e pesquisadoras, à reflexão de que a escola precisa valorizar essa área nos estudantes, desde a educação infantil. Sendo assim, esta obra retrata a possibilidade de identificar e promover atendimento em sala de recursos multifuncionais na área das Altas Habilidades em Liderança.

Os Clubes de Ciências surgiram, no Brasil, a partir dos anos finais da década de 1950, com o objetivo de ensinar o método científico e formar cientistas. Considerando que esse modelo é relevante para o ensino de Ciências, identificou-se a necessidade de implementar um Clube que vise à alfabetização científica, procurando meios que estimulem o protagonismo estudantil.Num mundo cada vez mais tecnológico, precisamos criar estratégias que possam contribuir para que os estudantes desenvolvam determinadas habilidades, como, por exemplo, utilizar conceitos científicos com a capacidade de integrar valores e tomar decisões responsáveis no dia a dia. Nesse contexto, qual seria o objetivo de um Clube de Ciências? Como a implementação desse espaço poderia colaborar no alcance de uma alfabetização científica? Para responder a essas perguntas e ajudá-lo(a) a utilizar essas ideias em sua escola, foi elaborado este livro.Os resultados dessa investigação identificaram a importância de projetos pedagógicos para que os estudantes sintam-se inseridos no contexto escolar, além de auxiliar os professores de Ciências neste momento de implementação do Novo Ensino Médio, na construção de seus itinerários formativos. Esses itinerários formativos são o conjunto de disciplinas e projetos que possuem o objetivo de aprofundar a aprendizagem, desenvolver habilidades que permitam que os alunos sejam capazes de tomar decisões e demonstrarem atuações sociais mais críticas e reflexivas.

Este livro expõe teorias acerca da aprendizagem humana, de línguas, ambientes de aprendizagens e, particularmente, da Língua Brasileira de Sinais-Libras. No livro é sugerido onde, como e com quem aprender a Libras, são descritos aspectos gramaticais da língua, define-se o que é a Libras e seus sinalizantes e discute-se sobre o status de propriedade/pertencimento da Libras. É um livro para pessoas interessadas na aprendizagem da Libras, para aprendizes/sinalizantes experientes da língua e profissionais de diferentes áreas que investigam no âmbito da Libras.Sinopse em Libras: https://youtu.be/zTXNMv42kjY

O livro explora, de maneira detalhada, as compras públicas sustentáveis (CPS): um dos principais instrumentos globais para o desenvolvimento sustentável. Para tanto, após apresentar as normas e estratégias já consolidadas neste sentido no Brasil, analisa, por meio do estudo de caso aprofundado da Universidade Federal da Bahia (UFBA), o processo de implementação desta modalidade de compras. Ao apresentar propostas de melhoria para a UFBA, propõe-se a contribuir para a disseminação desta prática pelos órgãos da administração pública e, portanto, para a consolidação desta importante política pública.

A atuação do professor nos últimos dez anos vem sofrendo inúmeras transformações, principalmente quando assumimos o momento do pós-pandemia da Covid-19. São inúmeras as vozes que circulam por este país sul continental. São inúmeros os pensamentos que evocam das salas de aula, das salas de professores e dos corredores das milhares de escolas brasileiras. Mas teríamos a paciência para ouvi-las? Teríamos a vontade e o desejo de conhecer o que é ser professor no século XXI? Teríamos a desenvoltura de ouvir uma voz docente e compreender o que a mesma emana?Pois, este livro faz um grande exercício de materializar por meio da escrita uma voz. Uma não, várias vozes. São elas: da professora dos anos iniciais, da professora dos anos finais, da gestora, do gestor, etc. Assim, buscamos com esta obra compartilhar com todes as várias vozes que emanam da sala de aula. Tal obra é resultado de um curso de formação continuada para professores dos anos iniciais e finais do ensino fundamental voltado para a Educação Matemática. Neste compêndio encontramos desde desabafos pedagógicos até grandes referenciais teóricos para aprofundarmos nossos estudos e leituras. Para tanto, com esta obra queremos elucidar a união das vozes docentes. Portanto, professoras e professores, gritai-vos!

Falar sobre a trajetória dos negros e negras, falar da nossa própria trajetória enquanto negros e negras, especificamente no Brasil, não é tarefa fácil. É um processo árduo porque envolve luta, poder, resistência, e sobretudo, subjetividades. É preciso atentar para os dizeres e para os silenciamentos que compõem os sujeitos que somos, e neste processo, eu mesma mergulhei em experiências pessoais até então ignoradas por mim. Na presente obra, priorizei a experiência das docentes frente às demandas da Lei 10.639/03, que traz a obrigatoriedade do ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação Básica. Portadoras de diversas Identidades, a Identidade religiosa das Docentes vai surgindo neste contexto e tomando proporções que podem trazer reflexões muito pertinentes. As evidências e reflexões presentes nesta obra sugerem um processo de Formação Continuada Docente que tenha como ponto de partida as vivências das próprias docentes. No decorrer da leitura, o livro vai revelando dizeres e silêncio que podem suscitar diversas reflexões, bem como alternativas.

O presente livro trata-se de uma revisão histórica das reformas educacionais no Brasil, bem como da atual reforma do ensino médio Medida Provisória n.º 746 e da Base Nacional do Ensino Médio, tendo como pano de fundo um estudo exploratório com um grupo de professores sobre a expectativa quanto às mudanças que irão acontecer.

A demarcação de fronteiras entre filosofia, ciências naturais, sociais e arte, para muitos estudiosos, é uma das características do pensamento moderno. Em tempos de predominância do pensamento fragmentado, o poder disciplinar aparece nas organizações, instituições e, por conseguinte, na escola na forma de uma organização curricular compartimentada e hierarquizada.Nesse contexto, arte e ciência situam-se em uma relação fronteiriçamente demarcadas, no entanto, pesquisas têm demonstrado o reconhecimento de que ciência e arte fertilizam-se continuamente. A (re) aproximação arte e ciência traz possibilidades de integração do saber, e o processo de formação continuada do professor constitui-se um mecanismo primordial pelo qual podem ser desencadeadas mudanças significativas nas concepções e ideias que envolvem a organização dos campos de conhecimento na escola e na práxis educativa.A obra é um convite à reflexão sobre a relação arte e ciência no contexto educativo formal, mais especificamente no âmbito da formação continuada de docentes, do discurso da proposta pedagógica e das relações que se estabelecem no contexto das ações educativas em que esses sujeitos estão envolvidos.O texto traz, ainda, uma sucinta digressão histórica do ensino da arte nas escolas brasileiras e um sobrevoo sobre alguns estudos a respeito da arte em seus aspectos conceituais e conceptuais e enquanto objeto de estudo sociológico, mostrando um pequeno panorama do que tem sido pensado sobre a questão.

O presente estudo aborda a temática da concretização do direito à educação básica de qualidadenas escolas públicas em prol da sociedade brasileira. Analisam-se questões relevantes sobre os direitos humanos, fundamentais e sociais, as características da Educação com seus conceitos eabordagem histórica, bem como os princípios que norteiam a educação básica no Brasil, perpassando pelas normas infraconstitucionais e constitucionais que estabelecem as regras do ensino na fase escolar. Refere-se, ainda, o estudo à obrigação do Estado em promover o direito social à educação básica, ressaltando a necessidade da efetivação de políticas públicas continuadas e alocação de recursos necessários para tanto. Discute-se, por fim, a problemática da concretização do direito à educação, enfatizando a escassez dos recursos na aplicação dos direitos fundamentais, o entendimento do mínimo existencial que promove a dignidade humana e, a reserva do possível defendida pelo Estado. Para essa finalidade, é utilizado o método de abordagem bibliográfico e documental, com livros e revistas direcionados ao estudo do direitofundamental social à educação básica na esfera constitucional, filosófica, social e educacional,bem como amostragem estatística da situação atual de aprendizagem em face da questão socioeconômica dos alunos e institucional das escolas públicas no país. Busca-se, com a presentepesquisa, demonstrar a importância do direito à educação como um direito humano fundamentalsocial de modo amplo e globalizado, discutindo as problemáticas desse tema no Brasil e também demonstrando o dever do Estado em promover a educação básica de qualidade nas escolas públicas, através de políticas públicas continuadas em todas as esferas do ensino básico.Dessa maneira, proporcionam-se possibilidades iguais de inclusão da pessoa humana no mercado de trabalho para prover o seu sustento, emitir opiniões em prol de uma sociedade mais igualitária, participar das decisões político-sociais e do desenvolvimento econômico do país.

A seu modo, o autor descreve o atual estágio da existência humana, um quadro social que, a seu ver, não está favorável à verdadeira orientação social. Recrimina a frouxidão com que autoridades e agentes públicos deixaram escapar, no decorrer de décadas, oportunidades de organizar a sociedade em bases e normas edificantes, conferindo direitos ao povo, sem a contrapartida das obrigações.Infere que todas as mazelas do comportamento humano estão relacionadas à passividade das famílias em relação à educação permanente e ao trabalho das escolas, especialmente, na fase do ensino básico e fundamental.Enfoca enorme gama de equívocos que se transmitem às gerações seguintes e essa sequência infindável de erros se torna comum, quase normal, promovendo uma revolucionária transformação de costumes, hábitos e pensamentos aceitos e imitados.

O livro traz uma discussão que nos é cara quando pensamos na educação básica pública em nosso país: a educação integral e a escola de tempo integral. Com um olhar atento para a educação e, também, acerca da temática abordada, a autora nos conduz por uma problematização importante, baseada em um consistente referencial teórico e uma metodologia com o rigor e dedicação necessários ao problema de pesquisa proposto.O percurso de pesquisa nos instiga a pensar em questões relacionadas à temática por meio do processo de implementação da política de tempo integral em uma escola dos anos finais do ensino fundamental da rede pública municipal de ensino de Teresina - PI. Para percorrer esse caminho, a autora nos apresenta um histórico da educação integral em tempo integral no Brasil e, mais especificamente, da rede pública de ensino de Teresina, abordando temas e conceitos que perpassam essa discussão, tais como: currículo, tempos e espaços da escola, avaliação da aprendizagem e papéis e atribuições de sujeitos escolares. A obra ainda contempla um plano de ação educacional (PAE), que é uma contribuição para pensarmos em alternativas para os problemas relacionados à implementação do tempo integral nas escolas públicas.O plano de ação nos convida a olhar para um itinerário não sem desafios ou obstáculos - mas que traz possibilidades e esperança, que nos permite olhar por cima dessas dificuldades e enxergar um pouco mais longe.Prof.ª Dr.ª Mônica da Motta Salles Barreto

O livro A EDUCAÇÃO NA HISTÓRIA: a classe dominante usufruindo da educação compreende que a educação sempre foi parte integrante da existência humana. O ser humano, desde sua origem até os tempos atuais, teve na educação uma forma de construir e repassar conhecimentos para que sua vida empírica pudesse se tornar mais amena do ponto de vista do labor cotidiano para sua sobrevivência. Passando por todas as épocas históricas, percebe-se a relação direta do homem com a educação. Contudo, percebe-se, também, que a educação, desde a formação das civilizações humanas com suas organizações, políticas, econômicas, sociais, culturais, etc., passou a oferecer benefícios para as classes dominantes em detrimento das classes dominadas. Isso não ocorreu porque a educação possui essa natureza excludente, mas devido aos dominadores se apossarem do que ela poderia lhes oferecer. Entretanto, para lhes oferecer tais benefícios, a educação precisava e precisa retirá-los dos dominados. E foi assim que a história da humanidade seguiu, chegando até os dias atuais, nos quais a burguesia usufrui dos benefícios que a educação pode oferecer retirando dos trabalhadores o direito à educação de qualidade e não excludente.

O livro aborda três eixos temáticos, relevantes para qualquer tipo de empresa: a cocriação de valor, a qualidade percebida e a satisfação do cliente. A abordagem teve foco na Educação a Distância, modalidade que vem crescendo ao longo dos anos, pois permite a inserção social no ensino superior, contudo o enfoque pode ser aplicado a qualquer tipo de organização, pois permitir ao cliente a participação no processo produtivo de produtos ou serviços, avaliar como ele percebe a qualidade e o seu nível de satisfação contribuirá para o sucesso dos negócios.

Imagine-se trabalhando, realizando seus sonhos, seus planos e todas as suas atividades de vida diária que já exigem muitas adaptações por não ouvir.Agora imagine-se em meio à pandemia, onde todas as esferas sociais foram obrigadas a se remodelar e se readequar. Assim ocorre o desenrolar da narrativa desta obra que relata a história, experiências e desafios enfrentados por uma professora surda que se apropriou de recursos tecnológicos para superar barreiras e conseguir atuar em uma instituição de ensino superior durante o cenário mais arrevessado que a humanidade já vivenciou. Um relato de desafios e superações durante a pandemia de covid-19 pós-março de 2020.

A condição de entrar em uma sala de aula de ensino superior, sem conhecimento pedagógico, creio que seja uma objeção para qualquer profissional. Neste livro você irá conhecer: como se deu a entrada na docência mesmo sem ter experiência para tal, quais foram as dificuldades encontradas pelos professores do curso de Administração no trabalho docente e como os saberes docentes puderam contribuir para a solução das dificuldades.A partir da concepção de que muitos docentes de curso superior utilizam e produzem saberes específicos e que tais saberes são provenientes de sua história de vida pessoal e profissional e por acreditar na importância do trabalho docente no ensino superior, a proposta foi conhecer e analisar as dificuldades e o enfrentamento das mesmas pelos professores de um curso de Administração a partir dos saberes experiências desses docentes.Esta leitura vai ao encontro de todos os profissionais que se consideram autodidatas, ou seja, pessoas que acabam criando seu próprio método de ensino e acabam fugindo ou até mesmo não conhecendo a pedagogia tradicional, afinal, a educação vem sofrendo transformações decisivas no século 21.