Educación

O projeto pedagógico da Rede Salesiana Brasil de Escolas apresenta um currículo inovador, pautado na teoria pós-crítica e voltado para a construção de conhecimentos vistos como uma rede de significados. Neste projeto, está circunscrito que a apropriação do conhecimento acontece como um processo ininterrupto de transformação e de atribuição de significados e, ainda, de estabelecimento de relações entre esses significados. E assim, na prática escolar, essa perspectiva implica articular ensino e aprendizagem, conteúdo e forma de transmiti-lo, em um ambiente escolar cada vez mais favorável ao desenvolvimento do sujeito que aprende.Este livro é um convite à desconstrução de concepções acerca do currículo e suas implicações na prática pedagógica dos professores. Um convite a refletir sobre como acontece a apropriação do conhecimento de forma a ser cada vez mais favorável ao desenvolvimento do sujeito que aprende e a articulação entre ensino e aprendizagem.

A escola sempre teve um papel fundamental na civilização, e hoje, além de ensinar para a cidadania e para o trabalho, tem também a responsabilidade de repassar valores fundamentais para o indivíduo. O presente estudo teve como objetivo analisar o papel da escola e da família frente à aprendizagem dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental da EMEF Jean Piaget, em Parauapebas. Como família e escola se ajudam, até onde e quais as responsabilidades que cada um desses entes família e escola assumem em face da construção de valores, atitudes positivas e da formação efetiva da escolarização das crianças. Para dar conta desse intento, o presente estudo foi conduzido a partir do cunho metodológico quantitativo, voltado a um levantamento de campo (survey). Para coleta de dados utilizamos um questionário com perguntas abertas e fechadas para os professores e a equipe técnico-gestora da escola e um questionário com perguntas fechadas para pais/responsáveis e alunos, esses foram visitados em suas residências. Os resultados apontam que, de fato, família e escola são dois importantes e imprescindíveis elos de uma construção qualitativa da educação que se propõe: nem família, sozinha, nem escola, sozinha, dão conta de tamanha responsabilidade. É preciso que haja e se fortaleça a parceria entre ambas instituições. O que se constata é que a hipótese de que a transmissão de valores e saberes fundamentais à vida, que deveria ser uma iniciativa da família, nem sempre ocorre lá no seio familiar, mas que vêm esta sendo integrada ao processo de ensino aprendizagem, num processo que silenciosamente vai se repassando à escola e aos professores a missão pela transmissão de valores. Fica claro também que o apoio da família aos trabalhos desenvolvidos no ambiente escolar é um importante aliado para o êxito na construção do saber e reelaboração de princípios e valores tão caros à sociedade. Assim, constata-se que a relação família e escola é imprescindível para aprendizagem dos alunos, atuando de forma efetiva na formação de sujeitos capazes de atuarem positivamente em face dos problemas e desafios da vida moderna, quer seja no âmbito individual ou profissional, fortalecendo o convívio social.

Caro (a) Leitor (a), apresentamos a você, através de uma sequência didática, as possibilidades de abordagem da temática nanotecnologia em turmas do Ensino Médio, no componente curricular de química. Este livro apresenta um produto educacional fruto do projeto de monografia NANOTECNOLOGIA E GEOMETRIA MOLECULAR: ABORDAGEM PARA O ENSINO MÉDIO DE QUÍMICA POR MEIO DA PREPARAÇÃO E APLICAÇÃO DO CRISTAL E DESODORANTE DE KAl(SO4)2 12H2O ATRAVÉS DO MÉTODO COOPERATIVO DE APRENDIZAGEMJIGSAW, realizado por docentesda UFRPE/UAST, em parceria com a EREM Aires Gama-Flores/PE. Nanotecnologia é uma área da ciência que foi reconhecida a menos de um século atrás, contudo, as pesquisas e avanços tecnológicos nessa área foram colossais, representando, hoje, um dos temas de maior interesse no mundo e contribuindo significativamente para o progresso científico em várias áreas do conhecimento. As orientações Curriculares para o Ensino Médio e a Base Nacional Comum Curricular defendem a introdução de temas relevantes e atuais como a Nanociência e a Nanotecnologia, além de outros de forte relação com aspectos sociais e ambientais com o objetivo de proporcionar a inovação e o empreendedorismo nas escolas. Neste livro é abordada a forma geométrica, tamanho das partículas, ligações químicas e alotropia do carbono na nanotecnologia bem como a relação da disciplina de química frente às questões do movimento Ciência, Tecnologia, Sociedade e Meio Ambiente.Neste contexto, torna-se essencial o ensino deste tema nas escolas de nível básico e Ensino Superior.Profa. Dra. Maria Suely Costa da Câmara

Esta obra relaciona os Campos da Optometria e da Educação, contextualizando a profissão de Optometrista, o curso de Formação Inicial, o Currículo e as Instituições de Ensino Superior que os propõem. Aqui, se assinala uma compreensão crítica desses processos e se explicita suas relações com a Ciência e com o capitalismo neoliberal, ao tempo em que se indica alternativas profissionais, formativas e curriculares não restritas à visão ideológica hegemônica vigente. No horizonte de uma formação inicial mais humana, em que se considere a subjetividade como um furo na racionalidade científica, esta obra apresenta algumas reflexões sobre o Currículo e a Formação Inicial de Optometristas na Contemporaneidade, indicando a necessidade de diferenciação e subversão da sua atual institucionalidade notadamente tecnicista, mecanicista, mercantilista e alienante. Reflete sobre a necessidade de se ampliar a compreensão de tecnologia, considerando-a tratar-se dos princípios de transformação e de criatividade inerentes ao próprio Ser humano, não se restringindo ao uso de qualquer aparato maquínico/instrumental, tampouco às formas de como utilizá-los ou criá-los. Ao tempo em que estabelece proposições na forma de indicadores para uma possível ressignificação curricular, esta obra inaugura uma discussão epistemológica nesse ponto, configurando-se numa importante contribuição para o desenvolvimento da formação inicial de Optometristas no Brasil, e para o aprofundamento teórico na área.

Este terceiro volume é indicado para todos os estudiosos e profissionais da educação que querem fazer dos estudos da língua e da linguagem um escopo necessário para aprimoramentos em suas práticas. As pesquisas publicadas por meio dessa coletânea nada mais são do que o reflexo dos movimentos das linhas de pesquisa de maior destaque no cenário acadêmico. Boa leitura!

O livro intitulado O Adolescente Surdo e suas Relações Interpessoais e Afetivas no Contexto Escolar é uma contribuição incontornável para o debate sobre a inclusão social e a educação de surdos. O livro traz como proposta o desenvolvimento da pessoa surda articulado com a emoção e inteligência. Será que essa proposta se efetiva? Para buscar a resposta, oito adolescentes surdos são entrevistados e os desabafos e desafios desse grupo são registrados.Um dos desafios é a barreira da exclusão e para superá-la é necessário considerar que todas as pessoas, com suas diferenças e diversidades, são cidadãs, gozando de todos os direitos humanos e dos direitos sociais, culturais, econômicos, políticos. Para assegurar esses direitos é que a Escola precisa se adequar a essas pessoas por meio de condições objetivas para superação de barreiras específicas.O livro abre os olhos para se ouvir os surdos no ambiente escolar, indigitando barreiras de exclusão e possibilidades de inclusão, com uma visão crítica da escola deficiente, que aponta para as dificuldades existentes nesse espaço, a saber: ausência do bilinguismo Português/Libras, de um processo de comunicação afetivo, de respeito à identidade do surdo, de reconhecimento da alteridade e da subjetividade. A interação entre adolescentes propicia a amizade entre ouvintes e surdos, sendo a indiferença, o preconceito, a inadequação e a falta de formação do pessoal em Libras questões que precisam ser incorporadas no debate da inclusão.

A Dissertação de Mestrado Para Além dos Muros da Escola: Memória Crítica de Práticas e Experiências Pedagógicas traz como temática experiências ligadas à promoção de leitura em escolas públicas. Pesquisa fundamentada na experiência da autora, apoiando-se em autores como Le Goff, Walter Benjamin, Foucault, Didi-Huberman, Paulo Freire e Allan da Rosa, que têm suas escritas versadas em memórias coletivas e individuais. A pesquisa examina as memórias formadas pela vivência cultural dos alunos que participaram de projetos e eventos criados e desenvolvidos para a promoção da leitura, numa abertura de novos caminhos para o mundo da escrita. Ocorre aqui descrições de imagens e relatos de práticas que renovaram as diferentes modalidades de ensino da Educação Básica na escola municipal Panaro Figueira, localizada em Seropédica - RJ, e no Colégio Municipal Doutor Aurelino Gonçalves Barbosa, localizado em Piraí - Rio de Janeiro. Essas Práticas foram desenvolvidas com a Educação de Jovens e Adultos, tendo o apoio da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio entre os anos 2000 a 2018. Objetivou-se aqui o fortalecimento, a interação, a interdisciplinaridade e a interlocução entre os envolvidos. Os dados e relatos são pessoais, e outros, coletados com os indivíduos que fizeram parte desse processo. A interação e os laços de amizade foram o ápice desse trabalho interdisciplinar.

Com a expansão desenfreada da Educação a Distância, EaD, diversas Instituições de Ensino Superior privadas encontram um novo filão de mercado, um verdadeiro pote de ouro no final do arco-íris". O trabalho na EaD, muitas vezes impositivo, a docentes do ensino presencial, que se deparam com turmas de 350 alunos ou mais, têm um aumento significativo da carga de trabalho, com diminuição das horas-aula remuneradas. Esses professores sofrem e seus corpos adoecem no silêncio da escola. A inexistência de uma regulamentação da profissão docente na EaD contribui para consolidar a precarização do trabalho, e com o advento da reforma trabalhista, aventa-se mais novos riscos para os contratos laborais.

Escola Pesquisadora? Representações e Obras identifica a inflexão que a Educação pode ter, revelando os sujeitos históricos como potentes criadores de ações educativas voltadas para a liberdade.

O livro, fruto de uma pesquisa de mestrado, tem por objetivo apresentar uma etnografia a respeito da percepção e visão de mundo de pessoas analfabetas em uma sociedade majoritariamente letrada. Em um primeiro momento, busca-se compreender como o analfabetismo de jovens e adultos foi socialmente construído como um problema social no Brasil. Em um segundo momento, por meio da escuta atenta das histórias de vida de duas pessoas analfabetas, Maria e Iranildo, percebemos os desafios que enfrentam por não dominarem a leitura e a escrita. Nesta segunda parte, explora-se como eles vivenciam a condição de analfabeto como falta e incapacidade de adaptação ao mundo letrado, ou seja, o analfabetismo pelas lentes do estigma. Nessa perspectiva buscamos compreender como o analfabetismo se tornou um estigma no sentido goffmaniano e, com isso, fonte de sofrimento para aqueles que não sabem ler e escrever. No terceiro momento da obra, busca-se compreender como a leitura de mundo de pessoas que não sabem ler e escrever permite tornar visível elementos da vida que pessoas alfabetizadas não percebem. Em vez de tomar o analfabetismo como incapacidade, nos perguntamos, como seria se pensássemos essa condição como uma outra forma de ser e estar no mundo? E em que medida a incapacidade de leitura da palavra ensina a nós, letrados, a ver e por que não dizer ler? aquilo que não vemos ou não lemos? Nesse sentido, olhamos para as pessoas analfabetas como uma outra forma de ser e estar no mundo.

Caro leitor! A trajetória pelo mundo da educação foi um grito para a inclusão com várias encruzilhadas e trilhas, pensando no acesso de pessoas nesses mundos e na vida como reflexo dessa busca. Ao analisar a acessibilidade física em uma biblioteca específica pensa-se em todas, com descrição do que existe e as recomendações da literatura sobre o assunto, com destaque para a legislação brasileira de acessibilidade. Ao destacar os conceitos procura-se compreendê-los. Ao elucidar as tecnologias assistivas como suporte e acesso às informações para estudo e vida, apresenta-se levantamento e diagnóstico referentes às condições de acessibilidade na biblioteca sob pontos de vista de sujeitos da comunidade escolar (alunos, servidores técnicos e gestores). O estudo enfatiza o conceito e a filosofia do desenho universal como estratégia de inclusão.Não por acaso, esta jornada materializada em livro surgiu da preocupação vivenciada no ambiente de trabalho através das percepções, observações e experiências vividas no cotidiano da escola através de duas instituições de ensino, sendo uma de nível superior e outra que possui a verticalidade do ensino da educação básica à pós-graduação, se construindo em solo norte mineiro. Tais inquietações geraram reflexões acerca do necessário processo inclusivo escolar de modo que a escola, nos seus ambientes, com destaque para (biblioteca), ao mediar os diversos discursos e práticas, possa ser considerada de fato um espaço acessível a todos.

O livro traz relatos de experiência de professores da Educação Básica sobre suas experiências em tempos de pandemia da covid-19, abordando facilitadores e dificultadores do trabalho pedagógico.

Este livro oferece ao leitor, por meio de uma abordagem didática, atenta à linguagem,que vai direto ao ponto, aspectos sobre a teorização de Formação Docente e as suassubdivisões temáticas. Houve a preocupação, ainda, em estabelecer, de forma crítica, aapresentação dicotômica entre a relação teoria x prática no tocante ao processo deformação do professor e as relações sociais implícitas. Os capítulos resumem aspectossignificativos relacionados à formação docente continuada, aos letramentos, aosmultiletramentos, às tecnologias aplicadas ao ensino e à relação intrínseca dos gênerostextuais como ferramentas de produção discursiva. Destina-se a todos os professores,desde a educação infantil até os de Programas de Pós-graduação, assim como aosalunos dos cursos de Licenciaturas e Pedagogia.

O conteúdo deste livro é voltado principalmente para professores e foi desenvolvido através de estudo de caso, com intuito de colaborar para um ensino de inclusão adequada para os educandos. O livro relata os desafios que os professores enfrentam no seu dia a dia em sala de aula com uma criança autista, como também a ausência de uma auxiliar ou cuidadora e a falta de uma sala AEE (Atendimento Educacional Especializado). A inserção de aluno com autismo em sala multisseriada, junto com criança com idade e série distintas. A formação profissional precária ou ausência desta de forma continuada, de modo a instruir os profissionais para lidar com o processo de inclusão no ensino e aprendizagem.

Esta obra analisa a gestão democrática e seus respectivos aspectos operacionais da organização do ambiente escolar para uma melhor qualidade no ensino público nas escolas da rede municipal. A discussão gira em torno dos mecanismos formais de construção da gestão escolar democrática capazes de proporcionar benfeitorias à educação com qualidade.O ensaio utilizando de recursos da pesquisa exploratória, descritiva, bibliográfica e de campo em que demonstra o estudo realizado no Sistema Municipal de Ensino da cidade de Pedro do Rosário (MA), evidencia as premissas que fundamentaram esta obra e técnicas de estudos aplicados no Sistema gerencial do ensino que tem proporcionado um contraste ao uso da Gestão Democrática pelos sistemas educacionais.A obra destaca ainda, a gestão escolar democrática como um mecanismo importante por despertar nos sujeitos, a consciência de cidadania como prática da transformação social, objetivando uma sociedade mais justa e democrática, capaz de instrumentalizar ações para o desenvolvimento da qualidade do ensino. A implementação e execução efetiva ou parcial dos mecanismos formais de construção da gestão democrática, perpassa por um momento equívoco à medida que demonstram serem atropelados os devidos processos em sua construção. Através desta obra, ficará possível perceber que o autor discutiu bem mais que entendimento teóricos, conceituais, pautado nas mais renomadas doutrinas e legislações educacionais, o conteúdo aqui evidenciado, discutem práticas cotidianas, vivenciadas por profissionais da educação e sociedade em geral, bem como deixa ao aporte educacional proposta de reconstrução da Gestão Democrática, pautado em tomadas de decisões colegiadas que contribuem para que as discussão não sejam isoladas a um restrito grupo no seio escolar. Nas mais diversas discursões acerca da Gestão Democrática, a obra destaca os princípios que norteiam a gestão das escolas do sistema público municipal de Pedro do Rosário/MA, mas aponta lacunas, que circunda esse formato de Gestão e que impedem de certa forma que ela se torne de fato uma discussão democrática, como a não existência de escolha dos gestores pela a comunidade escolar, a falta de capacitação aos profissionais da educação sobre a temática gestão democrática, bem como a necessidade em promover debates e rever conceitos, de forma que as práticas educativas venham consolidar ações que promovam uma melhor qualidade no ensino.

A Hora-Atividade: e sua relevância para a formação continuada de professores apresenta uma pesquisa desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (UFJF). Aborda a implementação da hora-atividade circunstanciada à Lei Federal 11.738/08 quando reorganiza a jornada docente. O objetivo da pesquisa foi contribuir com a reflexão acerca da implementação das políticas públicas voltadas para a formação docente. Caracterizou-se como estudo de caso com abordagem qualitativa, tendo como instrumentos a análise documental e grupos focais. Os resultados revelaram que a implementação da hora-atividade e sua utilização como espaço formativo apresentam dificuldades, que são depreendidas de questões macro e micro estruturais como ausência de formação para gestores escolares, falhas no processo de monitoramento da política, tempo dos professores como terreno conflituoso, gestão pedagógica limitante, frágeis concepções acerca de formação continuada na escola, conflitos latentes no campo relacional, dentre outros. O estudo também proporcionou a verificação de possibilidades para se efetivar a formação contínua na escola, como garantias legais, reconhecimento da formação continuada como relevante para a educação, reconhecimento dos professores como portadores de direitos que aspiram por formação ao longo da carreira. Possibilitou também leitura crítica sobre as implicações das políticas voltadas para a formação docente e o seu complexo processo de implementação.

No contexto atual, as práticas pedagógicas de creches e pré-escolas vêm sendo desafiadas a questionar concepções sustentadas por padrões de desenvolvimento preestabelecidos pela psicologia. Problematizar teorias que idealizam a criança pode significar afirmar e escutar as crianças com seus modos de ser e pensar.Este livro apresenta uma pesquisa que investigou os sentidos da produção discursiva por meio da qual a educação infantil (re)produz o lugar institucional da criança-problema. Algumas crianças se distanciam da norma e são apontadas como desviantes. Contudo, criam estratégias sutis de resistência à normatização, desenhando singularidades na forma como nela se inserem.O livro traz reflexões que podem contribuir para a tarefa da educação infantil de desnaturalizar práticas normativas e afirmar a diversidade das infâncias nas relações cotidianas. Sugere que o encontro com a infância é um exercício de alteridade e deste modo, é também uma prática de resistência.

Este livro analisa o processo de construção da identidade docente a partir da percepção dos profissionais bacharéis, que atuam em classes inclusivas em uma escola de educação profissional. A formação dos docentes é algo inevitável para o desenvolvimento da educação brasileira, assim, este livro reflete sobre o que acontece quando um profissional tem formação somente em nível de bacharelado, atua na educação profissional como docente e tem estudantes com Necessidades Educacionais Especiais (NEE) na sua sala de aula. Em nosso cotidiano de trabalho, acompanhávamos a prática pedagógica desses docentes e sempre indagando se haveria diferença na maneira de ser professor e de ensinar, na forma de lidar com as situações e problemas específicos no processo de ensino-aprendizagem. A referida observação da prática docente contribuiu para compreendermos que percepção eles tinham de si mesmos enquanto docentes, e principalmente, como construíram uma identidade profissional no exercício do magistério, além das ações junto aos estudantes com NEE. Dessa forma, esse livro investigou essa situação em sala de aula e, principalmente, como se dá a construção da identidade docente dos profissionais investigados. Para tanto, é abordada a construção da identidade docente, a história da educação profissional e da educação inclusiva, no sentido de compreendermos o contexto histórico e análise do cotidiano do referido profissional e das práticas pedagógicas inclusivas.

Como futuros gestores em administração e considerando que cada vez mais empresas apresentam responsabilidade social, esse público precisa se preparar para atuar dentro dessas expectativas. Neste sentido e para entender se o comportamento ambiental dos estudantes de administração das universidades federais brasileiras exibe práticas ambientais, o presente estudo teve por objetivo verificar esta relação, utilizando-se de uma escala traduzida e validada para o contexto brasileiro, baseada em crença, atitude, preocupação e consumo. A abordagem metodológicaédenaturezaquantitativa,oquepossibilitouanalisarocomportamento ambiental e quais aspectos apresentam práticas ambientais. O levantamento dos dados foi realizado através de questionário aplicado em 60 campus de universidades federais onde, efetivamente, 35 deles participaram, com um total de 1.146 respondentes. Os dados foram analisados por meio da Modelagem de Equações Estruturais (SEM), com mínimos quadrados parciais e modelos de caminhos (PLS-PM) utilizando-se o software Smart PLS 2.0 M3. Assim,foi possível concluir que o desenvolvimento das questões ambientais não é favorável no universo acadêmico.

Este livro traz reflexões e retoma os debates sobre a inclusão escolar, fator fundamental para promover as mudanças necessárias que assegurem esse direito constitucionalmente estabelecido. Dessa forma, os saberes que permeiam as práticas pedagógicas do professor, além de problematizações, necessitam de valorização e investigação constantes, a fim de que possíveis questionamentos possam ser levantados, discutidos e refletidos por toda a sociedade.

O Ledor é um profissional que atua em avaliações públicas para viabilizar a participação de pessoas que estão impedidas, permanentemente ou temporariamente, de ler ou manipular a prova. Com o advento da inclusão, aumentou a participação de pessoas com deficiência visual em avaliações públicas e, com o desenvolvimento da tecnologia, aumentaram os apelos visuais nas provas. Como consequência, tornou-se necessário um maior número de Ledores e uma maior qualificação desses Ledores.Sem a assistência de um Ledor, a resolução das questões de uma prova ocorre através da relação direta entre a prova e o participante. Com um Ledor, um mediador aparece, e a interferência desse mediador no processo avaliativo deve ser investigada.Com o objetivo de minimizar a interferência das idiossincrasias dos Ledores nas descrições de imagens e leituras de símbolos, algumas organizações responsáveis por avaliações passaram a usar uma prova adaptada para Ledor, uma prova na qual as imagens e os símbolos são descritos por um adaptador, que acaba sendo mais um mediador entre a prova e o participante. A equivalência entre a prova convencional e a prova adaptada é mais um elemento de investigação.O objetivo desse trabalho é verificar a satisfação do princípio da isonomia (equidade) diante das ações dos Ledores e das provas adaptadas.