Educación

La oralidad y la tradición oral son vocablos afInés a varias disciplinas del conocimiento: lingüística, semiología, literatura, pedagogía. Desde esos campos del saber se ve la necesidad de enseñar y aprender lo que es la experiencia hablada, para lograr la inserción del sujeto en el signo, pues en el mundo lo que existen son seres humanos que hablan e interactúan con otros.

La propuesta para la Didáctica de Lengua Materna que se presenta aquí asume un enfoque constructivista, comunicativo textual y pretende ?Transformar la Formación Docente? a partir de ejesclaves de investigación-acción.

La Transversalidad tiene especial preocupación por aquellos aprendizajes que se ubican en lo que ha sido denominado un currículum para la vida, lo que significa incorporarlo, a un sistema abierto de conocimiento. Desde esta perspectiva el currículum- con una visión de futuro- inscribe temas, contenidos, habilidades y valores que se relacionan con la cultura democrática , la multiculturalidad, la ética y la postmodernidad, la vida afectiva, el desarrollo sustentable y la conservación ambiental, la vivencia de los derechos humanos en definitiva, un currículum critico.

Desde las diferentes corrientes filosóficas en las que se sitúanlas didácticas específicas se resalta la importancia de la unidad didáctica en el proceso educativo, por constituir la concreción de qué y cómo se va a enseñar. En este sentido, el libro que presentamos tiene un objetivo claro: mostrar ejemplos de innovación educativa en el aula de ciencias y matemáticas, vinculando el proceso de diseño e implementación con la reflexión - acción de los docentes. Una primera parte proporciona orientaciones para el diseño reflexivo y la segunda muestra ejemplos llevados a la prácticaen los diferentes niveles educativos: primaria, secundaria y universitario.

El eje central de trabajo en el libro apunta a considerar las relaciones entre la universidad y la sociedad bajo diferentes dinámicas: institucional y curricular, pretendiendo que quienes se acerquen a su contenido puedan visualizar las diferentes perspectivas de esa ralacion.

Este libro procura facilitar una guía con orientaciones metodológicas para usar el cine, el video y la televisión en la educación,con propósitos netamente pedagógicos. Es posible encontrar muchos libros que explican de manera detallada la producción audiovisual. Este manual se diferencia de ellos en la medida en que expone indicaciones precisas sobre la materia, da a conocer errores frecuentes y recomendaciones sobre cómo enseñar cada aspecto. Las actividades sugeridas están fundamentadas en una metodología de aprendizaje experiencial, en donde los estudiantes,además de aprender, tienen la posibilidad de interactuar y disfrutar con sus compañeros, al intercambiar conocimientos y compartir experiencias. Al finalizar, si se desarrolla el proceso de acuerdo con las orientaciones propuestas, los estudiantes y su profesor habrán vivido la experiencia de planificar, crear y publicar una producción audiovisual, sin recursos especializados.

El instructor debe conocer los elementos con los que construyen el rendimiento y debe tener en cuenta algunos fundamentos con base en los cuales organice el entrenamiento. Sólo los objetivos, contenido, medios y métodos de entrenamiento elegidos correctamente y basados en la correspondiente situación especial (equipo, capacidad de rendimiento, años de entrenamiento, etc.) permitirán tener éxito en el deporte.

Los autores nos presentan el resultado de un estudio sobre el estado del arte en los Proyectos Educativos Institucionales y de una investigación realizada en varios colegios de Bogotá por el IDEP y la Universidad Distrital. Aquí están las conclusiones sobre las múltiples realidades de los P.E.I., su problemática, avances y retrocesos en el nivel de educación básica y media en Colombia.

Los contenidos a tratar en este libro son: la comunicación en el proceso educativo, la pedagogía y la didáctica en la producción de textos educativos, la investigación y su importancia en la producción de textos, lo mismo que la elaboración de textos educativos.

He aquí, amigo lector, algunas pequeñas joyas con finos destellos de sabiduría práctica: La realidad de la vida, lo que hay que saber de ella, su incertidumbre, pero también todas sus verdades o dimensiones posibles? Joyas que han salido de las mentes más sabias, sensibles y sensatas tales como Epícteto, Tolstoi, Melville, Thoreau, Kierkegaard, Schopenhauer, Bierce; de sabidurías anónimas tanto individuales como colectivas, así como de otros autores que se volverán clásicos en sus manos.

La reciente Ley 1620, promulgada y sancionada el 15 de marzo de 2013, por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia escolar, exige la revisión del Proyecto Educativo Institucional (PEI), del sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE) y del Manual de Convivencia. La presente obra aborda el problema de la convivencia escolar desde un enfoque holístico y proporciona elementos teóricos para que la revisión del Manual de Convivencia se convierta en un ejercicio proactivo que además cumpla con las exigencias normativas al respecto. Incluye el texto completo de la Ley 1620, así como la Ley de Infancia y Adolescencia.

El currículo Juegos de Paz para segundo grado celebra el tema «Somos amigos», a través de la literatura, el arte y los juegos cooperativos. Por medio de lecciones detalladas para el aprendizaje experiencial de la formación ciudadana, que se ajustan al nivel de desarrollo de sus estudiantes y son consistentes con los estándares de las competencias ciudadanas. Sus estudiantes desarrollarán sus relaciones con otros y profundizarán su comprensión sobre la amistad y la manera en que ésta puede ayudarlos a ser efectivos Constructores de Paz.

Direitos Humanos, sim, é possível tratá-lo na educação infantil de 0 a 4 anos, através do lúdico, planejando espaços brinquedos e brincadeiras, trabalhando as múltiplas linguagens, tudo voltado ao reconhecer a si e ao outro, respeitando as diversidades, o convívio social em harmonia. Esta obra vem trazer a educação infantil de CEI para a visibilidade, demonstrando que através do brincar (lúdico) tudo pode ser aprendido, a criança pequena está absorvendo tudo em sua volta, tendo uma capacidade de compreensão gigante, por conta de sua neuroplasticidade cerebral, trazer experiências que agreguem a consciência social humanizada e positiva não só faz parte da função dos educadores, mas de todos que a cercam.

Como trabalhar a educação em saúde na escola utilizando metodologias ativas de ensino? Como docentes das variadas disciplinas da educação básica podem desenvolver atividades relacionadas ao tema transversal saúde, trabalhando a autonomia dxs alunxs por meio de estratégias de ensino que valorizem os conhecimentos e as experiências prévias dessxs discentes, para que, com respeito, atenção e afeto, a aprendizagem ocorra de maneira concreta e prazerosa, tendo significado real na vida de cada aprendiz? Eis o tema central desse livro, voltado para todxs educadorxs que, com coragem, criatividade e comprometimento, buscam contribuir para a construção ou, por vezes, desconstrução do saber.

Esta obra é fruto de uma Dissertação de Mestrado na Universidade Federal do Espírito Santo/UFES e traz embasamentos teóricos, metodológicos e um produto dessa pesquisa, e aqui se faz a diferença de muitas outras pesquisas, na qual sugerimos uma trajetória possível a ser tomada por aqueles que sentem ou se incomodam com entraves nos processos de gestões existentes em redes e sistemas, que entendem que democracia não é uma palavra que deve ficar só no discurso, mas deve provocar ações práticas descentralizadoras, emancipatórias, que invoquem a autonomia e auto-organização social na Comunidade em prol dela mesma, sem retirar os deveres dos Poderes públicos existentes. Possuímos um escopo legal e bastante referencial teórico para que tenhamos uma escola que seja formatada a partir da identidade coletiva, dos conceitos, valores, leitura de mundo oriundos das concepções na comunidade escolar. É ela que deve deliberar sobre os pressupostos pedagógicos, filosóficos e ideológicos que venham delinear o modus vivendi e operandi da unidade escolar. A proposta de uma gestão de fato descentralizadora se aplica na realidade de qualquer rede ou sistema educacional. A real democratização na gestão do processo ensino-aprendizagem descarta totalmente as verticalizações impostas de iluminados das secretarias de educação existentes. É o povo que deve deliberar, de forma organizada e sistemática, na construção de seu modelo escolar, de acordo com seus anseios e projeto de coletividade.

O desempenho de efetividade proveniente da utilização das tecnologias da informação e comunicaçãocomo ferramenta didático-pedagógica na prática da docência é percebida pelos professores que lecionamno curso de bacharelado em ciências contábeis? Este questionamento foi respondido com odesenvolvimento deste estudo, que teve como objetivos apresentar os indicadores de percepção dosdocentes do curso de bacharelado em ciências contábeis referente a aplicabilidade da TIC comoinstrumento de prática pedagógica, descrever os conceitos, teorias e regulamentações que permeiam ocenário da tecnologia da informação e comunicação. Veremos como a estrutura curricular do curso deciências contábeis determina o conhecimento dos docentes que ministram aulas no curso, níveis deconhecimentos das características e fatores da eficácia, eficiência e efetividade dos professores referentesà TIC aplicada como recursos didático em sala de aula.

A partir da perspectiva sociocultural (VYGOTSKY, 1986), este estudo visa a investigar as interações entre uma professora de inglês e um grupo de dezoito alunos do sexto ano do ensino fundamental de currículo bilíngue, de uma escola privada do Sul do Brasil, durante a realização de três tarefas colaborativas propostas pela docente, focalizando fatores de mediação no diálogo colaborativo (SWAIN, 2000) produzido entre os interagentes (aprendizes entre si e aprendizes-professora), bem como verificar a contribuição desse diálogo para o ensino-aprendizagem de língua inglesa como L2 no contexto de educação bilíngue. Esta pesquisa baseia-se em princípios qualitativos, de caráter êmico e interpretativo. A geração dos dados ocorreu por meio de gravação em áudio e vídeo das interações dos participantes, além de uma entrevista semiestruturada com os aprendizes e professora, as quais foram transcritas e analisadas. Os resultados do trabalho colaborativo, por meio das tarefas, apontam para um maior engajamento dos aprendizes, uma maior produção de inglês como L2 e uma reflexão sobre a língua, a partir do seu uso. Verificou-se que o diálogo colaborativo mediou o uso da L2 e a aprendizagem da língua, no contexto de educação bilíngue.

Um livro a respeito do TEA, inclusão, mediação pedagógica na aprendizagem e no desenvolvimento dos alunos na Educação Infantil e Ensino Fundamental nas Escolas Municipais de Manaus/AM, detalhando como ocorre a atuação do professor do ensino regular no processo de inclusão escolar dos educandos com TEA, especificando o papel da mediação pedagógica na aprendizagem e efetivação da inclusão dos alunos com TEA, bem como a articulação pedagógica entre o mediador e o professor na sala de aula, identificando as expectativas dos sujeitos da comunidade escolar sobre a inclusão escolar dos alunos com TEA. O caminho metodológico seguido foi a pesquisa com abordagem qualitativo-descritivo. Que consistem em investigações de pesquisa empírica. Como instrumento de coleta de dados foram utilizados roteiros de entrevistas semiestruturadas aplicados aos gestores, pedagogos (as), professores, mediadores e pais dos alunos com TEA. Como amostra, foram escolhidas quatro escolas da Rede Municipal de Manaus que possuem alunos com TEA e sala de ensino regular com mediadores pedagógicos. Como resultados mais relevantes do estudo revelou-se que para ocorrer a real inclusão o sistema escolar precisa reformular-se, compreendendo que os alunos com TEA necessitam de uma equipe pedagógica preparada para atendê-los, gestores, pedagogos, professores e mediadores com disponibilidade afetivae capacitados para assumir o desafio que é a inclusão de todos, bem como práticas pedagógicas diferenciadas, atividades adaptadas,adequações curriculares e currículo flexível que acolham as reais necessidades educacionais dos alunos conforme sugerido nos textos legais.

Sem ignorar suas efervescentes historicidades ou transformações, a obra que aqui se apresenta convida o leitor para explorar, percorrer trajetos ou roteiros, desenvolver novas percepções e problematizações sobre a educação de jovens e adultos, as tensões e invisibilidades a serem superadas pela educação patrimonial contemporânea, o novo ensino médio, o fracasso escolar e a evasão na educação básica, o mito da neutralidade docente, a docência em uma perspectiva sociológica com vistas a se obter uma educação transformadora, a educação especial e o tão necessário combate à pedofilia.A diversidade e a própria intensidade dos temas abordados demonstram que o sentimento de alegria pela continuidade de um projeto extremamente potente e promissor não deixa de dialogar com a reflexão de que muito ainda se encontra por fazer. Logo, esperamos que tais estudos possam também servir de inspiração, estímulo e vitalidade ao longo de tamanha jornada... Por fim, somos extremamente gratos tanto aos pesquisadores e colaboradores que integram a presente edição quanto ao público leitor, motivação maior do nosso trabalho.

O título original da Dissertação é Supervisor Escolar: Descobrindo-se para a tessitura de um novo profissional, porém, foi atualizado para NOVOS TEMPOS E ESPAÇOS PARA A GESTÃO ESCOLAR: Inteligência Espiritual, Liderança Compartilhada, Empreendedorismo e Autoconhecimento", por considerar a necessidade de reforçar a importância de incluir todos os gestores, numa perspectiva mais atualizada das suas funções exercidas e por entender que além do supervisor escolar, nos dias de hoje, outros profissionais são parte constituinte e fazem a gestão da escola. A mudança de pensamento provoca reforma de modelos mentais, cristalizados, que por vezes nos impedem de enxergarmos a nossa essência e nosso propósito de vida.O tema espiritualidade tem sido amplamente discutido e implementado, nos últimos 21 anos, nas organizações em decorrência da descoberta do QS Quociente Espiritual. Esta leitura é um convite a todos os especialistas em educação que atuam ou não em escolas, pois ressignificar a gestão escolar para um novo tempo é tarefa urgente e necessária.

Como preparar o estudante para a mobilidade acadêmica internacional? Essa é uma tarefa que exige a aplicação de uma metodologia de ensino apropriada e o empenho do professor no sentido de identificar necessidades e expectativas, produzir um material didático que atenda ao seu público-alvo e que contemple aspectos acadêmicos, interculturais e linguísticos relacionados com a realidade a qual o aluno será exposto, ao mesmo tempo em que precisa considerar a certificação de proficiência que possibilitará o acesso às instituições de ensino estrangeiras. Com base nesses parâmetros, este livro apresenta o relato das experiências no ensino de língua francesa no Programa de Proficiência em Línguas Estrangeiras da Universidade Federal da Bahia. As vivências aqui compartilhadas permitem aos leitores o contato com uma perspectiva de ensino do idioma com objetivos específicos e/ou universitários. Ao mesmo tempo, as temáticas e materiais propostos lançam uma luz sobre as diferentes etapas para aqueles que pretendam estudar em universidades francófonas. Sem dúvida, uma obra que interessa a professores e estudantes, não apenas de língua francesa, mas de línguas estrangeiras, em geral.