Educación

O livro tem como objetivo apresentar concepções e reflexões sobre Inclusão, Desenho Universal para a Aprendizagem e Tecnologia Assistiva sob a perspectiva dos docentes do ensino técnico profissional do Estado de São Paulo, assim como fornecer alternativas para uma atuação eficiente e comprometida junto à pessoa com deficiência PcD. Buscou-se apresentar e caracterizar a trajetória histórica da pessoa com deficiência, bem como a terminologia utilizada. Na sequência, tem-se a conceituação sobre Tecnologia Assistiva (TA) e Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), assim como as metodologias necessárias para lidar e assistir a pessoa com deficiência. Com o intuito de aclarar e de explicitar o espaço existente para a ação junto ao PcD, os autores identificaram a legislação vigente referente à pessoa com deficiência. Houve a investigação voltada aos docentes de uma instituição pública no intuito de identificar as práticas adotadas quanto aos processos de integração e inclusão.

As reflexões presentes nesse livro são oriundas de uma pesquisa qualitativa que buscou investigar a formação inicial docente no estágio supervisionado a partir da perspectiva da subjetividade, possibilitando compreender o caráter histórico dos processos pessoais e as questões subjetivas que permeiam a construção do ser professor. A discussão inicial que é apontada para a compreensão da subjetividade encontra-se na contribuição que suas concepções trazem para o entendimento do fenômeno da formação inicial docente a partir do estágio supervisionado na sua complexidade.Para além dessas considerações, a concepção de estágio apresentada busca superar uma visão de estágio reduzida a uma simples execução de tarefas burocráticas, como preenchimento de fichas e cumprimento de carga horária, destinadas à observação, participação e regência, sem nenhum caráter investigativo e reflexivo sobre essa prática. Nessa perspectiva, espera-se que ao assumir o compromisso do estágio docente na formação inicial, o aluno estagiário assuma também um compromisso inicial com a profissão docente, considerando-se então sujeito da sua ação.Este livro é destinado a professores, estudantes e pesquisadores que buscam novos olhares para compreender a formação inicial docente, o que é possível a partir do ponto de vista da subjetividade discutida e cuidadosamente abordada nesta obra.

A Avaliação de Desempenho dos professores é uma temática que afeta a maioria das pessoas direta ou indiretamente no que toca aos problemas educacionais, em obter resultados práticos que garantem as condições necessárias para o desempenho individual e coletivo que contribua para o desenvolvimento profissional na carreira docente. Nesta perspectiva, este livro traz consigo várias reflexões e análises sobre a avaliação de desempenho docente, numa perspectiva de desenvolvimento de carreira profissional. Portanto, os avanços tecnológicos no mundo hoje e a evolução econômica permitem que a Avaliação de Desempenho posicione o avaliado e o avaliador diante de instigações, não só pela sua complexidade, como também pela forma como é vista pelos Avaliadores da Educação. Por conseguinte, este estudo faz menção ao investimento na formação contínua dos professores no ensino secundário em São Tomé e Príncipe como forma de melhorar a qualidade de ensino-aprendizagem dos alunos, e também, promover o desenvolvimento profissional na carreira docente. Por fim, demonstra a importância da contribuição que a avaliação de desempenho docente tem dentro do sistema de ensino educacional.

Em meio às incertezas e dificuldades vivenciadas pela sociedade contemporânea, em áreas distintas, buscou-se conhecer o processo de ensino aprendizagem na distorção idade-série dos alunos surdos, identificando os principais recursos didáticos utilizados pelo professor, com foco no desenvolvimento da autonomia desses alunos. Importante se faz detalhar de que forma a prática docente contribui para a aprendizagem dos discentes, descrevendo as propostas inclusivas desenvolvidas pela escola, na tentativa de garantir a participação e interação dos alunos do Ensino Fundamental e Médio junto às turmas regulares, no intuito de promover a aprendizagem. A pesquisa detalha a didática e como ocorre a promoção no processo de ensino aprendizagem dos alunos surdos, trazendo discussões sobre a deficiência, que em muitas situações é interpretada e utilizada tanto como fator de promoção quanto de retenção para séries subsequentes, ressaltando-se ainda que muitos docentes não dispõem de capacitação para avaliarem o processo de desenvolvimento dos alunos surdos e isso, de certa forma, influencia diretamente na aprendizagem e sua autonomia.

Este livro apresenta e discute uma pesquisa de Mestrado realizada em 2021 sobre a implementação da proposta curricular na rede municipal de Santo André SP e teve origem nos desafios enfrentados pelos Coordenadores Pedagógicos na interlocução entre as unidades escolares e os órgãos centrais deste sistema educacional.Se em condições normais há sempre uma distância entre o que propõem as normativas políticas e as práticas escolares, as condições impostas pelo isolamento social acentuaram ainda mais essa característica inerente ao que, usualmente, se denomina como implementação das políticas.Preferimos denominar esse processo de encenação ou atuação de políticas (policy enactment), seguindo o entendimento de Ball (2005) e Ball, Maguire e Braun (2016), pois pressupõe que as políticas não são simplesmente implementadas, mas interpretadas e traduzidas pelos diferentes atores, com vistas à sua conversão em práticas concretas no interior das escolas.Priorizando uma perspectiva de educação que atenda aos princípios democráticos e priorize a participação coletiva dos sujeitos e a qualidade social da educação, o referencial teórico sustenta-se em autores que coadunam com essa visão.No campo da Gestão Educacional focalizamos particularmente os estudos referentes à identidade e ao trabalho do Coordenador Pedagógico como elemento de articulação, notadamente das políticas curriculares, buscando refletir sobre os desafios enfrentados por esse gestor no contexto explicitado.

Ao contrário de outras épocas passadas, onde as mudanças que ocorriam na sociedade eram pouco perceptíveis, neste novo século (XXI), que se iniciou em pouco menos de duas décadas, foram evidenciadas diversas mudanças significativas, as quais são responsáveis por alterações diversas nos moldes de vivência em sociedade. Estas alterações estão intimamente relacionadas aos avanços tecnológicos, em larga escala, que ocorreram nos últimos anos em todo o planeta.Não é possível deixar de lado o contexto de um novo conceito de sociedade, onde as competências, técnicas e habilidades desenvolvidas pelos seres humanos devem estar de acordo com o contexto social digital atual. Em outras palavras, a atual sociedade exige de seus cidadãos o domínio das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs).Neste contexto, o profissional da educação passa a ter um papel preponderante na formação digital da atual sociedade. Com isso, os docentes devem ser capazes de dominar as tecnologias a fim de propor ações formativas eficazes e voltadas à integração de todos os cidadãos na era digital.Nesta perspectiva, com o propósito de investigar a performance dos atuais docentes, desenvolveu-se a atual pesquisa voltada a examinar (a partir de visões diferentes) o contexto educacional aliado às novas tecnologias, ou seja, esta pesquisa foi desenvolvida na tentativa de vislumbrar o papel das novas tecnologias em meio aos processos de ensino-aprendizagem.

O tema elucida espaços ofertados em uma instituição escolar que apresenta a Pedagogia Waldorf, baseada na Antroposofia e conduzida com uma proposta alternativa e diferenciada, com rotinas e métodos que contrastam com as pedagogias predominantes na maioria das escolas brasileiras, frente a um currículo muito próprio.Além de interpretações similares de autores, análises, diálogos e discussões, a perspectiva da importância desse planejamento prévio do lugar central em que o brincar se aplica e se desenvolve no aprendizado da educação infantil na sociedade contemporânea, e na possível contribuição para formação docente.O delineamento e planejamento da pesquisa em sua dimensão mais ampla, envolvendo tanto a sua diagramação quanto a previsão de análise e interpretação dos dados, considerou o ambiente em que foram coletados os dados, bem como as formas de controle das variáveis envolvidas, o contraste entre a teoria e os fatos, preocupações essencialmente lógicas que cedem lugar aos problemas mais práticos de verificação e meios técnicos para a investigação.A discussão dos resultados provenientes dos métodos de estudo e reflexão adotados vinculam-se à assertividade de uma educação que respeita a individualidade e a necessidade de aprender a ser integrado e permeado pela conjunção da arte e de outras teorias, cada qual com sua função visando o desenvolvimento integral do ser humano baseado neste universo próprio da Antroposofia e da Pedagogia Waldorf.

Este livro é fruto da pesquisa de mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, área de concentração em Sociedade, Estado e Educação, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná UNIOESTE, Campus de Cascavel-PR, intitulada Normatização dos Corpos pela Escola: uma Análise da BNCC.A pesquisa pressupõe que nossos corpos são a materialidade da existência humana e, portanto, normatizados para atender às demandas da sociedade de cada período histórico.Dito isso, investigou-se como a Escola, tendo como política norteadora a BNCC Base Nacional Comum Curricular , contribui para a normatização dos corpos a partir da interface entre corpo, gênero e sexualidade.O presente estudo apresenta a concepção de Estado burguês, algumas particularidades desse Estado no Brasil e qual o papel da escola dentro dessa sociedade.Além disso, investiga a forma como os corpos foram normatizados ao longo da história e o papel da escola para que os corpos atendam às necessidades da sociedade capitalista. Discute como as políticas de educação, em especial a Base Nacional Comum Curricular, apresentam as questões de Corpo e a sua interface entre gênero e sexualidade.Espera-se que este estudo contribua para o debate acerca dos corpos escolarizados e ajude a trilhar novos caminhos de corpos livres e emancipados.

A Educação de Jovens e Adultos, tal como é concebida no Brasil, só existe porque o abismo das desigualdades sociais, desde sempre presente, impediu ou dificultou o acesso à educação a muitos e por muito tempo, tornando inviável que sua qualidade fosse mantida nos momentos de grande expansão do acesso a ela.Nas páginas que compõem este livro, busco ressaltar a importância da relação do ensino/aprendizagem de Língua Portuguesa na EJA propondo uma análise reflexiva pelo viés da Análise do Discurso, dos estudos de Paulo Freire e da Pedagogia Social, por entender que a EJA é um campo de atuação que deve promover o despertar da tomada de consciência dos sujeitos envolvidos no processo de ensino/aprendizagem, tornando-os autônomos e protagonistas de suas histórias, levando-os a compreender que somos condicionados e não determinados pela realidade que nos cerca; que a EJA pode e deve ser entendida para além de uma etapa final para aqueles que nela buscam uma oportunidade de concluir seus estudos.Por acreditar profundamente que educação é transformação, me identifico com o que bem disse Paulo Freire: Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda. Desse modo, aqui estou eu, transformando meu sonho de ser mais em realidade tangível que se materializa em livro, por acreditar que a leitura crítica do mundo e das palavras é a forma mais efetiva de transformação; primeiramente, de maneira individual e depois, por consequência, de forma coletiva.

O presente trabalho busca contribuir para a discussão de questões relacionadas às representações sociais da higiene corporal, construídas por estudantes do início e do final de um curso de licenciatura em Ciências Biológicas, bem como verificar quais são as suas percepções sobre o sujo, o limpo e o corpo. O referencial teórico utilizado foi a Teoria das Representações Sociais de Moscovici e a abordagem estrutural de Abric. A pesquisa foi realizada em duas etapas: na primeira, utilizou-se como instrumento de pesquisa o questionário contendo a técnica da associação livre de palavras e questões abertas. Na segunda etapa, foi utilizada a técnica da triagem hierárquica sucessiva. Após a tabulação dos dados e a análise dos resultados, verificou-se que tanto os iniciantes quanto os concluintes têm um campo de representação que contém, praticamente, os mesmos atributos, mas estes se organizam de maneira diferente. Os resultados demonstram que há uma relação entre a higiene corporal e as percepções sensoriais dos estudantes, com destaque para a visão e o olfato. Outra constatação foi que a percepção de sujo e de limpo está vinculada aos cuidados com o corpo, ou seja, com aquilo que é visto ou sentido por eles ou pelos outros. Ao final da pesquisa, concluiu-se que as representações sociais da higiene corporal, do sujo e do limpo sofrem transformações ao longo do curso de licenciatura.

A educação inclusiva é um direito assegurado pela Constituição Federal para todos os alunos e a oferta do Atendimento Educacional Especializado e a implantação das Salas de Recursos Multifuncionais procura garantir a efetivação desse serviço para os alunos com deficiência, transtornos e altas habilidades.Neste livro, a autora analisa a percepção das famílias dos alunos com deficiência, transtornos e altas habilidades sobre as Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) e a Política de Educação Inclusiva em um município no interior do estado de São Paulo, no Brasil entre os anos 2010 2020.Destacam-se os conceitos que sustentam a inclusão escolar; as diferentes concepções de deficiência e suas especificidades; as normas e práticas que embasam o funcionamento das SRM e a percepção e significação, sob a ótica dos familiares, da prática do Atendimento Educacional Especializado (AEE), nas SRM da rede municipal de ensino.Analisar o processo da implantação, bem como o funcionamento e percepção das famílias trará benefícios e otimizará a prática de muitos gestores e educadores que trilham o caminho da educação especial, bem como a reflexão se realmente as SRM atendem a necessidade das famílias quanto à prática efetiva da educação especial inclusiva.

Quando se discute o tema da violência escolar, nosso imaginário tende a associá-la à criminalidade e à agressividade que afloram nos variados quadrantes do ambiente educacional, envolvendo especialmente alunos, vitimando professores e funcionários, ou ainda ligada a outros fenômenos comportamentais.Trata-se de uma violência explícita e de fácil visualização, muitas vezes, em imagem e som, reflexo, em grande parte, de uma conflitualidade que eclode distante das fronteiras da escola, pontificada na forma de agressões, ofensas, ameaças, pichações, vandalismo, bullying, cyberbullying, badernas, depredações, etc.Contudo, o fenômeno da violência escolar não se limita somente a tal percepção formal e tradicional do fenômeno. Existe outra categoria de violência, que se insere na problemática: a violência do próprio direito e dos mecanismos formais de controle, notadamente a disciplina escolar e sua ideia de mérito ou excelência. Uma modalidade de violência sutil, invisível, que, na maioria das vezes, é negada, escondida ou distorcida, perpetrada com o consentimento tácito ou com a ignorância das suas vítimas. Uma modalidade de violência, pois, que não se mostra como as outras, posto que não incide sobre o corpo ou o patrimônio, mas sim sobre a consciência e as relações intersubjetivas, afetando silenciosamente a todos os envolvidos no processo pedagógico, reforçando as relações de poder e as diferenças negativas reinantes na sociedade.Trata-se da violência originária das próprias instituições de ensino, aquela que é por elas produzida no cumprimento da sua função de socialização das novas gerações, a partir das práticas de disciplinarização, vigilância e controle, a denominada violência institucional ou, simplesmente, a violência da escola.A Face Invisível da Violência Escolar é uma obra que se propõe a compreender o fenômeno da violência institucional no âmbito da organização escolar, identificando suas formas de manifestação e de articulação com o sistema de ensino, analisando suas potenciais causas e consequências, aspirando que este trabalho conjunto, ao trazer o tema para o debate, possa desafiar os leitores, de modo especial, os agentes educativos, a refletirem sobre a dinâmica e o funcionamento das suas instituições, contribuindo para a construção de uma cultura tolerante e inclusiva no ambiente escolar, e consequente superação de uma herança punitiva e excludente que ainda ali se faz presente, e que pouco contribui para a formação da cidadania participativa.

O livro Contexto Escolar e Pandemia do Coronavírus: desafios na luta pela sobrevivência aborda a questão do Coronavírus no Brasil e no mundo, as implicações políticas, sociais e econômicas advindas da pandemiae descreve com detalhes o dia a dia de uma escola inserida nesse contexto global em 2020. Com a educação tendo que se reinventar, o professor precisou apresentar novas perguntas, buscar novas respostas, pesquisar, criar, construir autonomia para dar conta de continuar exercendo a profissão com qualidade, já que o contexto exigia e continua exigindo, em 2021, esse perfil de profissional e uma escola alinhada aos novos paradigmas.

A obra é resultado das vivências do autor na Escola Eduardo Galeano, em Campo do Meio (MG) entre 2017 e 2020, enquanto realizou as pesquisas para seu curso de Mestrado em Gestão Pública e Sociedade, pela Universidade Federal de Alfenas, e contém a íntegra da dissertação que lhe rendeu a aprovação. A proposta foi de compreender de que forma as escolas do MST que estão ligadas à Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE-MG) conseguem adaptar o modelo de gestão democrática do movimento aos padrões da gestão democrática do estado. Para além da pesquisa científica, o texto é o relato de uma experiência de imersão naquela realidade escolar única com riquíssimos elementos de afetividade, trabalho, cooperação e luta.

A cultura indígena, fruto da relação entre o homem e a natureza, é uma herança que ainda não foi necessariamente compreendida e aceita por uma legislação que, apesar de primar pela diversidade cultural, ainda é incipiente e omissa, pretendendo resgatar os valores indígenas em vez de preservá-los. Também, a imposição de modelos pedagógicos que, muito embora destinados a uma formação de professores, não considera as diferentes realidades e necessidades das comunidades indígenas. Assim, massifica-se e generaliza-se não só a formação, como também a educação escolar como um todo. Ora, a formação de professores indígenas passou a ser uma condição da educação intercultural de qualidade. É o professor indígena quem responde perante outros representantes políticos, pela mediação e interlocução de sua comunidade com o mundo de fora da aldeia. Portanto, a proposta de uma escola indígena de qualidade específica, diferenciada, bilíngue, intercultural só será viável se os próprios índios, por meio de suas respectivas comunidades, estiverem à frente do processo como professores e gestores da prática escolar. Esta, por sua vez, deve permitir uma atuação crítica-reflexiva, consciente e responsável nos diferentes contextos em que se inserem as escolas indígenas.

Esta obra é fruto da minha dissertação desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública, da Universidade Federal de Juiz de Fora, discute a gestão de resultados em quatro escolas da rede estadual de ensino do município de Borba, no estado do Amazonas. O que se busca neste estudo é pesquisar como ocorre a intervenção gestora em quatro escolas de Borba-AM no que se refere ao processo de apropriação dos resultados, quais desafios enfrentam e quais estratégias mobilizam para promover reflexões sobre como os resultados podem ser compreendidos pelo coletivo. A análise, sustentada em autores que discutem a ação gestora no contexto da avaliação em larga escala, aponta para o fato de que é necessário aperfeiçoar o processo de apropriação dos resultados das avaliações externas para toda a comunidade escolar, a fim de que essas informações possam ser utilizadas no planejamento pedagógico dos professores, visando avanços na aprendizagem dos estudantes. A partir destas constatações, apresenta-se um Plano de Ação Educacional com intuito de aprimorar a gestão de resultados, com vistas a contribuir para a melhoria da qualidade do ensino ofertado nas escolas amazonenses.

Este livro centra-se nas contribuições da Psicologia Escolar para a formação inicial deprofessores, tendo a disciplina Psicologia da Educação como expressão de discussõesrelativas ao processo de escolarização, incluindo-se as relações intersubjetivas queconfiguram o cotidiano escolar. Com base em uma perspectiva crítica no campo daPsicologia Escolar, preconiza-se, neste livro, a relevância de que a disciplina Psicologia daEducação seja concebida como importante aliada na luta pela humanização das relaçõesescolares e pela Educação democrática e de qualidade. O livro é um convite para aproposição da disciplina Psicologia da Educação alicerçada em discussões no campo daPsicologia Escolar voltadas para a explicitação do caráter ideológico de teorizaçõespsicológicas naturalizantes e para a problematização de reducionismos e preconceitos queatravessam as relações escolares, com os quais nós, profissionais da Psicologia e daEducação, não podemos compactuar.

Desenvolver capacidades/habilidade de leitura que envolvem realidades digitais é fundamental no processo de formação de professores e para o processo de formação de leitores, uma vez que as tecnologias digitais de informação e comunicação atuam como transformadoras de realidades sociais. Além da potencialidade para empoderar o cidadão para interagir de modo mais globalizado, por meio de múltiplas linguagens a verbal, a imagética, a gestual, a sonora e a espacial, as tecnologias propiciam o acesso a diferentes tipos de informações. Nessa direção, novos tipos de letramento são necessários, pois as práticas de linguagem, além de contemplar uma multiplicidade de recursos indiciadores de sentido, demandam uma posição crítica em relação aos textos lidos/ouvidos e produzidos. Essa é a proposta deste livro!

O tributo tem a potencialidade de tornar certos comportamentos financeiramente inviáveis ou economicamente pouco atrativos, de modo a retirar do conjunto de possibilidades de ação dos agentes atos que estariam à sua disposição se não fosse pela externalidade causada pela tributação. Dessa característica, inerente às normas tributárias, infere-se que as relações entre tributos e liberdade são de absoluta essencialidade, especialmente no que tange aos incentivos tributários, pois quando o contribuinte é induzido à prática de um comportamento, fica claro o efeito restritivo à liberdade provocado pelo Estado. Todavia, sob outro enfoque, mais especificamente sob o referencial teórico de Amartya Sen, as políticas públicas que têm como objetivo a destituição de privações políticas, sociais e econômicas a que os agentes estão submetidos podem ser vistas, paradoxalmente, como instrumentos de expansão da liberdade individual e, por consequência, de promoção do desenvolvimento. Nesse contexto, esta obra analisa as características e os resultados obtidos pela política pública denominada PROUNI, de modo a viabilizar sua adequação ao complexo sistema social brasileiro e, a partir disso, propor uma nova interpretação a respeito das interações que ocorrem entre os incentivos tributários e a liberdade individual dos contribuintes.

Os diálogos existentes entre a arte, a música, o Direito e a educação são mais comuns do que se imagina, podem ser vivenciados em diversos níveis, inclusive de forma didática, e permitir que um número maior de pessoas possa acessar e compreender com mais facilidade o mundo jurídico. O tema é apresentado e contextualizado de modo a demostrar que o uso da metodologia ativa da música, aplicada ao ensino do Direito, pode proporcionar um ensino/aprendizagem eficiente, ativo e transdisciplinar.

Este trabalho tem como objetivo analisar como se constitui a autonomia relativa do sujeito nas produções de crônicas de alunos do Instituto Federal de Educação de Alagoas (IFAL), assim como identificar e analisar indícios de autonomia nas diferentes versões elaboradas pelos alunos. Além disso, compreender de que forma se expressa essa autonomia e de que modo as orientações do professor contribuíram ou não para a constituição de produtores de texto relativamente autônomos. Esse trabalho foi obtido a partir da auto-observação, registrado nas gravações de aula em áudio e vídeo, questionário socioeconômico, anotações de campo e entrevistas semiestruturadas. A análise das primeiras versões aponta para espaços restritos na formação da autonomia relativa na escrita, decorrentes de fatores multirrelacionados como as condições socioeconômicas dos alunos, as experiências escolares anteriores, além da prática pedagógica do professor. Conforme os dados analisados, é possível afirmar que a atividade de produção escrita do gênero crônica possibilita aos alunos marcarem-se como sujeitos relativamente autônomos, a partir das necessidades linguísticas e discursivas com as quais eles se deparam nos momentos de produções de textos.