Educación

Em tempos como os atuais, em que no campo do discurso é que são travadas as grandes batalhas, palavra é munição. Faz-se, portanto, tanto mais urgente quanto necessário, o entendimento de que o ensino de línguas deve ser o espaço para, numa etapa anterior à da apropriação da palavra, ensinar a povoá-la, digeri-la, conviver com ela, extrair-lhe o sumo, onde reside a coisa mesma, a realidade. Por um ensino humanizador pretende, assim, levantar reflexões que possam contribuir para o ensino de línguas materna e estrangeiras e de literatura na perspectiva da formação de consciências para o bem, o acolhimento, a beleza e a verdade.

Este é o resultado de um trabalho de pesquisa realizado para conclusão do mestrado, que se transforma em livro. Decorrente de diversos processos de pesquisa e práticas sobre ensino/aprendizagem, esse estudo irá alcançar um público mais amplo para repensar a prática pedagógica num momento em que a educação passa por grandes transformações. A reflexão, enquanto prática pedagógica que faz parte do ofício do professor, vai além de uma reflexão aleatória, consiste em um habitus para que o professor desenvolva um arsenal de estratégias que lhe permitam lidar com as situações do cotidiano da sala de aula, dando respostas adequadas às demandas que se apresentam. Além de um olhar sobre o trabalho do professor que atua nas escolas buscando uma educação transformadora, esse livro propõe fazer uma trajetória sobre a história da educação no Brasil, seus avanços, retrocessos e mudanças ao longo da história, acompanhando o desenvolvimento da sociedade brasileira e seus contextos diversos.

Política Ambiental de Educação - BrasilEssa publicação apresenta trajetórias, avanços e limites em processo... construção de Política Ambiental de Educação. Esse processo de formação continuada assegurou também a participação da comunidade escolar, apresentando contribuições, mesmo considerando a continuidade e descontinuidade das políticas públicas. Assim sendo, os educadores se formam e se transformam em educadores ambientais, construindo e se constituindo em uma teia de representações formação de formadores produzindo um movimento permanente de procura, questionamentos, reflexão-ação na construção de um saber ambiental e de uma educação ambiental dialógica, crítica, política e de intervenção. A educação ambiental, em sintonia com a educação freireana na perspectiva da geração de ambiências, possibilita uma ampliação dos trânsitos pela multiplicidade dos saberes. Essa práxis, pesquisa e análise deve ajudar a clarificar este apaixonante campo da educação e todos os envolvidos nesta tarefa sublime de educar e educar-se mediatizados pelo mundo. Esse livro oferece caminhos ao fazer pedagógico cotidiano, na perspectiva da constituição do eco-cidadão planetário, capaz de construir novas éticas, percebendo a Terra como única comunidade.

Os adolescentes superdotados iniciam nos primeiros anos de vida o processo de construção do seu autoconceito. No contexto familiar e escolar acumulam peripécias e vicissitudes de vivências de socialização e dificuldades de adaptação escolar. Com a consciência de que são diferentes dos seus pares, sentem-se incompreendidos e, muitas vezes, isolam-se e se angustiam. Um dos indicadores precoces da superdotação é a descoberta do caminho da leitura, entre dois e meio a três anos. Com vivacidade e curiosidade ampliadas, espontaneamente, desenvolvem habilidade cognitiva da leitura, sem estimulação ou tentativa de ensino, ao manusearem livros infantis e se comunicam através da grafia: cartazes, placas, propagandas, avisos, surpreendendo a família e a escola infantil. As crianças superdotadas, talentosas e autodidatas, gostam de desenhar e associam, nas histórias infantis, as figuras com o som das palavras, aumentando o repertório. Eles leem, precocemente, mas não escrevem. Pela desarmonia com a coordenação motora, a escrita surge mais tarde.O grupo de pesquisa do estudo foi selecionado numa Sala de Recursos em Altas Habilidades/Superdotação. Investigamos com eles e familiares as circunstâncias em que descobriram a leitura. Na contramão da sociedade, a superdotação não garante sucesso e felicidade. Ao processo de adolescer, sofrido e inevitável, oferecemos um posto de escuta com apoio psicológico para poderem usar a inteligência privilegiada a favor da assunção do seu Projeto de Vida.

A diversidade e a pertinência das temáticas que compõem esta obracorroboram com a ideia de que a educação é realizada concretamente numarede de interações entre pessoas. Os diversos olhares sobre o fenômeno daeducação revelam a sua riqueza, multiplicidade e desafios.

Cada um de nós tem experiências de vida diferentes, o que não significa que um é melhor ou pior que o outro. Isso só significa que não podemos esperar que os outros ajam ou pensem como nós, porque devido à história dele, ele vai agir e pensar de maneira diferente da nossa.Saber olhar para as nossas histórias com carinho, refletir sobre os acontecimentos e aprender com eles é um processo que deveria ser feito por todos, pois é uma forma de comprovar que estamos vivendo, e é vivendo que constatamos que estamos em constante aprendizado.

Nesta pesquisa abordamos sobre o ProInfo e a formação continuada de professores para o uso das TICs. A motivação do tema foi as inquietações no que se refere - principalmente - a um dos objetivos do programa que é a formação de professores, ou seja, se esta etapa estaria sendo executada de maneira satisfatória no município pesquisado. Sendo assim, objetivamos identificar se o ProInfo está contribuindo para a formação continuada de professores e se eles usam, ou não, as TICs no seu dia a dia e na sua prática docente, a partir de uma reflexão sobre a ação; além disso, demonstrar se as instalações dos laboratórios ou salas de informática das escolas públicas municipais, está influenciando positivamente e também relatar se os professores sentiram-se mais seguros (ou não) para usarem ferramentas tecnológicas em suas aulas, após essas formações.Através das pesquisas bibliográfica, documental e de levantamento de dados, também trazemos os resultados obtidos por meio da aplicação dos questionários a uma determinada amostra, apresentando os gráficos e as respostas subjetivas dos professores/cursistas.

A pesquisa proposta se refere às experiências escolares que limitam a aprendizagem da cultura negra.Esse tema remonta à minha própria história. Como aluno negro, desde o início da escolaridade, muitas vezes vivenciei sentimentos de inferioridade, percebendo a não valorização da pessoa negra, seja nos relacionamentos com professores e colegas, ou no conteúdo de livros didáticos e nos currículos que, de modo geral, nada desenvolvem em prol da valorização das pessoas negras.Muitas são as evidências de que toda a educação brasileira, formal e não-formal, assim como os meios de comunicação, têm exercido uma terrível influência negativa sobre os negros.A elaboração dos textos escolares desconsidera a riqueza dos contos, das lendas religiosas, das músicas de blocos afros e afoxés, da capoeira e outros valores da cultura negra.Muitos estudos têm revelado que o aluno tende a passar pela escola de ensino fundamental sem conhecer heróis negros ou qualquer aspecto positivo da religião e da cultura de seus ancestrais, além de acumular experiências diretas de desvalorização pessoal.

Este livro foi pensado para abordar a política pública educacional denominada progressão continuada. O objetivo deste foi investigar que significados que tal política tem assumido no cotidiano escolar, em especial no munícipio de Francisco Morato-SP, uma vez que, após a implantação do regime de escola em ciclos, no Estado de São Paulo, ela carece de reformulações no cotidiano escolar na prática docente, na metodologia e na avaliação dos conhecimentos dos alunos, além de necessitar de formação docente continuada e acompanhamento familiar constante.

Vigotski afirma que nas possibilidades psicológicas existem três tipos de educação pelo trabalho. O primeiro é a escola de ofícios, que transforma o trabalho em objeto de ensino. O segundo é a escola ilustrativa, em que o trabalho é apenas método e não objetivo de ensino. O terceiro é a educação, em que o trabalho é a própria base do processo educativo.Para entender os fundamentos psicológicos deste último tipo, este estudo de caso investiga o sentido atribuído aos processos de ensino-aprendizagem pelos aprendizes de uma escola profissionalizante inserida em uma montadora de automóveis. O cenário contrapõe o mundo da produção, marcado pelos interesses do capital e do trabalho, com o mundo da escola, com a intensidade das atividades desenvolvidas, das relações interpessoais e dos processos de ensino-aprendizagem, marcada pelos pressupostos de uma educação voltada para o agir, o sentir e o pensar. A pesquisa teve como aporte a abordagem sócio-histórica para a compreensão dos significados subjetivamente construídos pelo grupo social e do sentido constituído no e do confronto entre as significações sociais vigentes e as vivências pessoais. Este texto levará o leitor a descobrir as relações que contribuíram na construção dos significados dados pelos aprendizes; desvelar a dinâmica da escola, com sua profusão de signos ideológicos; e indagar se o trabalho da escola se imbricou com a escola do trabalho, dominada por contradições utilizadas pelos sujeitos para tecer os sentidos.

Esse livro analisa a construção da identidade e da alteridade no Sistema Educacional Haitiano. Apresenta as contribuições e limites da educação no processo de construção da identidade e da alteridade. Analisa como a questão da identidade está colocada no Haiti, especialmente na escola. No entanto, não se destina a destacar os confrontos e lutas de poder dentro do sistema econômico e político, mas os fatos de mentalidade, as práticas cotidianas. Pois a questão da identidade, a questão do Outro, a questão da cor é eminentemente um problema no privado e no público, no âmbito das instituições e dentro das famílias, nos bancos e nas escolas, no corpo, no imaginário e nos recessos mais secretos do inconsciente. Para perceber isso, o conceito de identidade / alteridade, com todo o seu potencial de ocultação-designação das contradições sociais, apareceu-me mais proveitoso do que a cultura colorista "global e partilhada", que ignora não só as mudanças e reproduções possíveis de acordo com as classes e grupos sociais, mas sobretudo a interação dinâmica entre eles. Hoje, o contexto político mudou, no entanto, a questão da identidade fica como uma questão social crucial. Não perdeu nada de suas raízes sociais. A linguagem permanece também ainda largamente impregnada disso. Esse livro joga uma luz sobre a base do conflito existente e o problema da questão do Outro no país.

Trata do processo de constituição do parque infantil na cidade de Santos-SP, de 1931 a 1952. Santos foi uma referência no movimento de expansão e organização de Parques Infantis no estado de São Paulo. Mais ainda, a própria cidade abrigava o seu parque Infantil, sobre o qual essa pesquisa traz a sua história, o que faz a leitura desse livro fundamental para compreender a constituição dos parques Infantis.O Parque Infantil era uma instituição extraescolar que, no município de Santos, se originou a partir da Escola de Saúde. Em 15 de outubro de 1942, já com 150 crianças matriculadas, foi fundado o primeiro Parque Infantil de Santos, que inicialmente recebeu o nome de Parque Infantil Presidente Getúlio Vargas, até que, em 1947, passou para Parque Infantil Leonor Mendes de Barros.As fontes foram documentos da Secretaria de Educação do Município, do acervo pessoal da família de Diva Fialho Duarte, o boletim O PARQUEANO, os jornais Diário Nacional e A Tribuna de Santos, as Folhas Diárias de Serviços do Departamento de Assistência e Educação e Decretos Municipais. Dessa forma, procurou-se registrar, interpretar e compreender os acontecimentos que possibilitaram a construção dos parques infantis no município de Santos naquele contexto histórico-social, assim como as ideias e práticas pedagógicas existentes nessa instituição.O estudo mostra que nos Parques Infantis de Santos estavam contempladas a educação, a cultura e a saúde das crianças que lá frequentavam.

Família e escola são instituições responsáveis pela performance dos indivíduos em formação. Socialmente se espera que ambas contribuam para o desenvolvimento de cidadãos a partir de valores capazes de transformar a si e a sociedade. Nesse estudo buscamos investigar como as dinâmicas familiares interferem na performance do estudante do 1º ano do Curso de Química do IFBA. A fim de debater sobre as dinâmicas familiares e performances estudantis, buscou-se conhecer o olhar do educando de um Instituto Federal de Educação. Para tanto, a pesquisa trata-se de um estudo de caso, de natureza qualitativa, que almejou contemplar procedimentos metodológicos que estão associados ao estudo de campo, e o cotidiano escolar. Como instrumento de coleta de dados, foi aplicada uma ficha intitulada Eu e minha família, na qual os estudantes descreveram fatos importantes ocorridos no seu ambiente familiar nos últimos oito anos. Participaram da pesquisa 28 estudantes repetentes do 1º ano do Curso de Química do ano de 2018. Como resultado, constatou-se relatos de eventos familiares tais como separações e bullying, que exercem influência nos comportamentos como a depressão e ideação suicida, o que nos fizeram refletir que além dos problemas cotidianos escolares, que levam a performances escolares insatisfatórias, estas também são influenciadas por fatores inerentes às dinâmicas familiares, interferindo no aproveitamento escolar, na concentração e dedicação de estudantes.

A indisciplina escolar é motivo de discussões dos sujeitos envolvidos no contexto escolar. É necessário questioná-la, porém de uma forma que não se limite ao fatalismo e ao pessimismo. É isso que Edvanderson Ramalho dos Santos propõe com o viés das representações sociais e do desenvolvimento moral da Epistemologia Genética de Piaget. O livro é útil aos professores que atuam na educação básica, gestores escolares, acadêmicos de licenciatura que tanto precisam de exemplos de práticas pedagógicas para se inspirar sobre o que fazer (e o que não fazer!). O autor demonstra que há dois grupos de professores com representações sobre a indisciplina. Majoritariamente, os docentes mantêm uma representação vitimizante em que atribuem a fatores externos suas causas, o que os leva ao comodismo. As atitudes são de heteronomia e há saudosismo dos velhos tempos, onde era possível aplicar métodos coercitivos para manter a disciplina. Suas ações levam à escalada dos conflitos na geopolítica imaginária, pois quanto mais coagem os alunos, mais conflito gera-se. Em oposição, um subgrupo de professores compartilha uma representação protagonista, buscando dar a melhor resposta de caráter pedagógico ao problema. Nessa busca, aderem a práticas autônomas na instauração de relações baseadas na cooperação social e na afetividade com seus alunos. Edvanderson demonstra que esses professores são os que menos sofrem com a indisciplina, pois suas atitudes levam ao apaziguamento da geopolítica imaginária.

As reflexões pedagógicas do filósofo Jean-Jacques Rousseau causaram polêmica em seu tempo. O século XVIII foi chamado de o século das luzes porque significou o triunfo do Iluminismo com sua valorização da razão, das ciências e das artes. Rousseau, mesmo mergulhado nesse meio, provocou seus contemporâneos com uma proposta diferente, isto é, a da formação humana pela via de uma educação negativa. Contra a educação tradicional, Rousseau propõe uma ação pedagógica menos racionalista e mais sensitiva e experimental. Embora grande parte de sua obra possa ser considerada pedagógica, é no livro Emílio ou da educação, publicado em 1762, que o cidadão de Genebra desenvolve seu tratado, ainda que na forma de um romance, no qual o jovem Emílio é educado por seu preceptor até a idade adulta. Esperando encontrar uma educação do isolamento e do afastamento da vida social, o leitor se deparará, entretanto, com a formação de homem que apreende uma certa cultura, que constitui sua família e que vai viver no meio social. Emílio é, portanto, um tratado de formação política e de cidadania. Todavia, o que há nesse romance pedagógico não é a defesa da educação pública, mas de uma educação humana e social ao mesmo tempo que, se não teve correspondência em seu tempo, corresponderá ao cidadão de nossa época. É o que este livro defende.

Esta obra representa um importante gesto de uma professora que se constitui pesquisadora. Nesse gesto, ganham destaque as produções textuais de seus alunos, crianças no início da caminhada escolar. Na reflexão desenvolvida pela professora-pesquisadora, as crianças são vistas como sujeitos prenhes de textualidades, uma vez que vivenciam a aventura da linguagem em suas práticas marcadas pela oralidade e pela escrita. A obra contribui para ampliar o horizonte apreciativo de pais e professores em relação aos textos produzidos pelas crianças.Marlete Sandra Diedrich

Este livro enfatiza a importância da educação ambiental a partir de diversas correntes. O objetivo é o de desenvolver o espírito crítico a partir destas correntes, demonstrando a crise de concepções na atualidade. Questiona-se o dualismo entre as concepções antropocêntricas e ecocêntricas visando encampar uma ética voltada para o holismo. Daí que o tema deve ser enfrentado com um viés sistêmico a fim de contribuir com a efetivação do Direito Ambiental.

Este livro discute a questão da inclusão escolar no cenário educacional contemporâneo. O debate acerca do tema é fundamental dentro da Educação e vai ao encontro do movimento da inclusão nos demais setores sociais, buscando a equiparação de oportunidades e a construção de uma sociedade mais democrática e igualitária. Nesse contexto, o professor assume papel de destaque, contribuindo com a inclusão no cotidiano das escolas. Neste livro, é feita uma análise pelo viés psicanalítico, para realizar a leitura de fenômenos educativos, dentre os quais se destaca a inclusão escolar. Conceitos da Psicanálise foram utilizados para essa aproximação, em especial, a ideia de objeto a, desenvolvida por Jacques Lacan no Seminário X e objeto a olhar no Seminário XI. Neste último, o psicanalista trata da esquize entre olho e olhar, já que o primeiro está relacionado com a função biológica e o segundo é atravessado pelo inconsciente dos sujeitos. Ressalta-se aqui também a importância da construção de múltiplos olhares do professor para seus alunos, focando aqueles com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

A sala de aula reflete a escola, que reflete a sociedade em suas conquistas e perdas. Portanto, se no caminho da Educação nesse caso, no Ensino de História nos mantivermos firmes e engajados na discussão sobre os Direitos Humanos, mesmo que seja difícil e, por vezes, imprudente, talvez possamos, de alguma forma, retomar a direção do Ensino de História com esperança de alcançarmos significativas transformações nas relações sociais. As aulas de história podem e devem ser pontos de resistência aos ataques aos Direitos Humanos. Mais que atores sociais, nós, professores, somos sujeitos históricos, que expressamos e sinalizamos tanto mudanças como permanências, depende do que desejamos e do que tenhamos condições de fazer.

O presente livro aborda a relação das ações da escola com o analfabetismo funcional. O termo é definido como a incapacidade que algumas pessoas têm de entender o que acabaram de ler, assim como, fazer uso da leitura e da escrita em situações do cotidiano, dificultando seu desenvolvimento pessoal e profissional. O interesse pelo tema ocorreu ao observar que uma parcela significativa de alunos das escolas brasileiras encontra-se em situação de fracasso escolar. Tal fato se reflete em publicações, como as divulgadas pelo INAF (Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional), que demonstram que grande parte da população brasileira encontra-se na condição de analfabetos funcionais. O presente trabalho teve o objetivo de investigar o que a produção acadêmica - dissertações e teses - tem obtido sobre o analfabetismo funcional e sobre alfabetização e letramento, e como essas produções avaliam a eficácia dos métodos de alfabetização. O respectivo trabalho também procurou analisar pesquisas realizadas em universidades brasileiras, que discutissem a relação do aluno com o saber, formação de professores e políticas públicas relacionadas à alfabetização e ao letramento e expõe, ainda, uma breve história da educação brasileira. Apresenta como pano de fundo a discussão teórica entre Capovilla e Seabra e Emília Ferreiro a respeito dos métodos de alfabetização, o que se torna discussão importante para a pauta dos cursos de formação de professores, e ainda para a alfabetização e letramento.

Crianças são a última fronteira a ser descolonizada como alteridade, como o outro. Esse livro, resultado de uma etnografia, registra a voz, crítica e criativa, de um grupo de crianças de periferia. Elas falam, contando histórias, brincando e fazendo arte, o que pensam dessa vida. Cabe a nós adultos, a escuta e a autocrítica.