Educación

As transformações ocorridas na educação brasileira ao longo tempo, fruto de conquistas e lutas populares, ao lado de iniciativas governamentais, resultaram no fomento à escola em tempo integral neste início de século. Paralelo a esta nova perspectiva de ensino, a aprovação da Base Nacional Comum Curricular trouxe em seu texto dez competências gerais da Educação Básica que pretendem consubstanciar os direitos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos, dentre as quais estão incluídos os aspectos socioemocionais. Neste contexto, a experiência da implantação do Ensino Médio em tempo integral revelou-se um grande desafio, na medida em que se trata de uma proposta inovadora, cuja discussão teórica ainda é bastante presente. A partir do estudo de caso apresentado neste livro, cuja questão problema trata de investigar as dificuldades enfrentadas na implementação da escola integral, em especial do desenvolvimento das competências socioemocionais, a autora analisa a prática pedagógica dos professores lotados no componente curricular NTPPS - Núcleo de Trabalho, Pesquisa e Práticas Sociais - e os subsídios oferecidos aos educadores pela gestão, com vistas a identificar tais dificuldades, bem como as possibilidades de minimizá-las ou resolvê-las através de proposições sugeridas em um Plano de Ação Educacional.

A obra Educação Profissional no Contexto da Precarização do Trabalho, propõe uma reflexão acerca das relações entre trabalho, escolaridade e profissionalização no contexto contemporâneo de precarização do trabalho. Referenciada em um conjunto interdisciplinar de autores que tomam as categorias educação e trabalho como objeto de suas análises, a obra em comento encontra-se dividida, além da introdução, em quatro capítulos e as considerações finais. O primeiro capítulo discute o tema concepção ontológica do trabalho e reestruturação produtiva e outros temas correlatos. O segundo, aborda a relação trabalho e qualificação profissional no regime de acumulação flexível evidenciando as características centrais desse regime e o perfil de trabalhador apto a atender as suas exigências. O terceiro, analisa o percurso histórico de subordinação da educação brasileira aos interesses do capital e a institucionalidade dos Institutos Federais (IFs), que se apresenta como um modelo promissor de Educação Profissional no país. O último capítulo, discute a trajetória de egressos da Educação Profissional, evidenciando seus dilemas e perspectivas no mundo do trabalho. Nas considerações finais, convida-se o leitor a realizar uma reflexão sobre o estudo que ensejou a publicação desta obra, destacando-se a importância da continuidade de pesquisas no âmbito da Educação Profissional ofertada pelos Institutos Federais (IFs), campo vasto de investigação ainda pouco explorado.

A obra Formação universitária de professores para o ensino da linguagem escrita na infância: um estudo a partir dos discursos didático-formadores tem um valor enorme para repensarmos a alfabetização na atualidade. Corajosamente, a pesquisadora se posiciona sobre diferentes aspectos do ensino da linguagem escrita na escola, problematizando os processos de formação de professores no ensino superior. Em sua discussão, sublinha que ... a criança é um intérprete ativo no mundo. Na condição de ser-de-discurso, mais do que representar a fala, (cf. Ferreiro), ela busca sentido para si-no-mundo com os outros com quem vive: vê, ouve, sente, lê, traduz, imita, escreve, pensa e interpreta oralmente e por escrito. Segundo a autora, ao escrever, (...) a criança age, tentando incluir-se no processo discursivo de sua sociedade e cultura. (Fiorot-Costalonga, 2022). Em sua análise, observa uma ênfase na psicogênese da língua da escrita (Ferreiro e Teberosky) para explicar como as crianças aprendem a linguagem escrita. Diante dessa conclusão, propõe aos leitores pensar sobre a insuficiência do pensamento unidimensional para explicar processos multidimensionais. Da aprendizagem ao ensino da linguagem escrita, da formação à práxis de alfabetização, seria importante ampliar o diálogo entre as universidades e as escolas. Sendo assim, estudantes, professoras e professores da Educação Básica e do Ensino Superior, assim como os gestores públicos, são convidados a ler a obra...

Este livro tem por objetivo analisar o funcionamento das determinações históricas subjetivas que constituem discursos sobre as práticas histórico-sociais na contemporaneidade, atravessadas pelo movimento da conexão. Para tal, toma como materialidade de análise vídeos de humor do grupo denominado Porta dos fundos, publicados na plataforma Youtube.com, entre os anos de 2014 e 2015. Através da observação de gestos de leitura produzidos pelo/no discurso humorístico, depreendemos modos históricos de significação de sujeitos e práticas. Modos que deixam ver uma imbricação entre sujeito, celular e conexão, no qual o sujeito em suas práticas é significado no e a partir do movimento da conexão. Nessa constituição contemporânea, o caráter de incompletude dos rituais, marcado pela heterogeneidade das práticas histórico-sociais que os constituem, é posto em pauta na leitura heterogênea produzida pelo discurso do humor. Com bases nas compreensões obtidas, promove-se uma discussão sobre a questão da relação ideológica entre sujeito, objetos e o que se nomeia de tecnologia, a qual propomos tomar como uma instância ideológica direcionadora de práticas, que funciona por meio de seus objetos. Discute-se, portanto, o que uma análise discursiva tem a dizer sobre a constituição contemporânea de formas históricas de existência, sobre a conexão e sobre os objetos que a possibilitam. Isto é, este livro se propõe a pensar no que estamos fazendo aqui, hoje.

Raros são os momentos em que temos a oportunidade de estabelecer uma reflexão sobre as relações entre os marcos regulatórios educacionais, as tradições das instituições de ensino e a criação de cursos de graduação. Mais raro ainda, quando uma instituição, num determinado contexto histórico, se coloca numa posição de postergar o cumprimento da legislação em nome de uma visão tradicionalista que concede a uma área específica de conhecimentos uma primazia em relação a outras.Nesse caso, torna-se necessário enveredar pelo processo cuidadosamente tecido por Gabriela Alcantara no livro Entre a Lei e a Tradição: a história da área de Educação na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. A autora ilumina o caminho da pesquisa sobre os obstáculos para que a área de Educação fosse criada numa universidade de tradição agrária que tentou de todas as formas resistir à lei e às determinações da ditadura em nome do conservadorismo, pondo em risco a existência da própria Universidade Rural.Não perca tempo. Mergulhe na leitura. Caminhe entre documentos e depoimentos. Entre entrevistas e experiências. O livro é seu. Seja dele. Vale a pena se você deseja saber como nasceram os cursos de Educação Física, Licenciatura em Ciências Agrícolas e Pedagogia na Universidade que hoje está situada em Seropédica, Rio de Janeiro, mas que pela sua excelência pertence ao Brasil.Fernando GouvêaProfessor Associado da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

Na vivência em sala de aula no Curso Técnico e Superior do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará Campus Aracati, observou-se a dificuldade dos alunos na disciplina de Matemática Financeira. Este cenário leva à reflexão sobre a necessidade de contribuir para o ensino de forma mais eficaz, buscando estratégias de aprendizagem para melhor aproveitamento dos estudantes na disciplina mencionada. O interesse em contemplar a Matemática Financeira no jogo matemático é devido à abordagem da Matemática contextualizada através da ludicidade. Pode-se considerar que a utilização do lúdico no ensino e na aprendizagem da Matemática é uma metodologia válida, tornando as aulas mais dinâmicas e diferenciadas, proporcionando também aos alunos uma aprendizagem mais prazerosa e ao professor uma ferramenta a mais nestes processos de ensino e de aprendizagem. Elaborar e desenvolver um jogo matemático para aplicações web e mobile, objeto de atenção deste livro, tornou-se um desafio. Portanto, ressalta-se que não há uma metodologia única para o aprendizado da Matemática Financeira. Através desta pesquisa foi constatado que o jogo se constitui como um instrumento significativo para os processos de ensino e de aprendizagem. Conclui-se que os jogos podem e devem ser usados como metodologia ativa no ensino da Matemática Financeira. Seu uso poderá tornar a aprendizagem dos conteúdos matemáticos mais eficaz.

O presente trabalho tem como objetivos principais investigar os problemas de escrita apresentados por alunos no 6º ano do Ensino Fundamental e apresentar uma proposta para promover a atenuação desses problemas. E objetivos específicos: identificar os níveis de escrita dos alunos; categorizar os problemas de escrita diagnosticados na escrita dos alunos; identificar a prática docente da professora no que se refere ao ensino das convenções ortográficas e promover o ensino das convenções ortográficas articuladas ao trabalho com a produção textual, a partir da elaboração de sequência didática. A proposta de atividades dos módulos que compõem a sequência didática foi pensada a partir do diagnóstico realizado com uma turma do 6º ano. A metodologia foi desenvolvida sem a pretensão de encerrar as possibilidades para resolução do problema, mas, de buscar uma proposta de diálogo com outras investigações possíveis, uma forma de contribuir para a reflexão e a discussão sobre a aquisição e apropriação da leitura e escrita.

Quando entendemos como aprendem os nossos alunos, passamos também a nos entender como educadores, otimizamos nossas aulas e dispomos melhor de recursos educacionais para alcançar a excelência no ato de educar. Este livro tem como base uma pesquisa que investiga os principais estilos de aprendizagem em alunos de uma instituição de ensino superior. Com uma metodologia de viável aplicação e extremamente didática, permite ao leitor ter subsídios para replicar e adaptar à sua realidade, promovendo assim uma formação mais consistente dos professores. Destinado aos profissionais, estudantes e entusiastas da educação, essa obra tem a proposta de trazer luz à importância do entendimento da relação ensino-aprendizagem.

O livro tem por finalidade captar as representações sociais dos estudantes do Ensino Fundamental sobre a qualidade de vida por meio do envolvimento dos sujeitos da escola e da(s) comunidade(s) de seu entorno. Com o intuito de serem alcançados os objetivos do estudo, foi selecionada uma escola municipal localizada na Zona Norte do Rio de Janeiro. Tomamos como arcabouço teórico-metodológico as contribuições de Serge Moscovici, em que trata da Teoria das Representações Sociais (TRS). Minayo nos apresenta o conceito de qualidade de vida. Paulo Freire expõe as concepções humanizadoras, dialógicas e libertadoras dos sujeitos, mostrando-nos caminhos possíveis frente às violências presentes nas escolas. No tocante ao viés das sustentabilidades, reunimos os pressupostos de Filomena Lucia Gossler Rodrigues da Silva, Guillermo Foladori e Moacir Gadotti. Ao tratar dos eventos do cotidiano, estivemos fundamentados em Michel de Certeau. Com a técnica de Desenho-Estória (D-E) de Walter Trinca, investigamos os sentidos captados pelas expressões icônicas e textuais dos estudantes a respeito da qualidade de vida. Buscou-se entender, também, a relação existente entre a comunidade e a escola na construção de práticas coletivas identitárias e solidárias como estímulo à cidadania. Os resultados alcançados foram a promoção de tomadas de consciência, fortalecedoras da qualidade de vida, assim como propor na escola um espaço de gênese formativa para a discussão de qualidade de vida.

As experiências de escrita com o uso de computador ou telas digitais podem acrescentar aprendizagens diferentes daquelas vivenciadas com o código escrito quando se utiliza como instrumentos o papel e o lápis. Embora essas observações já não representem novidade para educadores, psicólogos, psicopedagogos e outros profissionais da área, seus efeitos na aprendizagem da língua escrita ainda são pouco analisados. A obra mostra como a escrita silábico-alfabética descrita por Emília Ferreiro e Ana Teberosky é observada quando a criança usa o computador para escrever. Trata-se de uma pesquisa realizada com crianças de idades entre 5 e 6 anos, numa turma de alfabetização, de uma escola da rede pública de ensino da cidade de Fortaleza-CE. A experiência indica que o computador pode ser usado para a escrita de crianças silábico-alfabéticas, não como um determinante facilitador, mas uma realidade complementar às atividades de escrita.

Esta obra trata da formação de professores de Química, dentro de uma perspectiva de articulação entre as crenças, concepções epistemológicas e pedagógicas, estrutura curricular e a prática docente em Química. As reflexões trazidas aqui são resultantes de um trabalho de pesquisa com professores e alunos dos cursos de Química da Universidade Federal da Bahia no qual procurou-se conhecer as suas concepções epistemológicas, pedagógicas e visões de mundo com o objetivo de explicitá-las, estabelecer relações entre elas e o currículo instituído e encontrar elementos para a superação de obstáculos resultantes de concepções ingênuas. Os resultados da pesquisa apontaram a necessidade de aprofundar o debate epistemológico no curso com vistas a uma formação docente mais antenada com as questões contemporâneas relativas ao currículo, ao ensino e à formação de professores de Química.

A formação permanente do professor é algo que sempre estará em discussão porque não envolve exclusivamente uma problemática, duas delas são a qualidade da educação e a valorização profissional do magistério. A cada dia, o mundo passa por inovações e descobertas, e o docente precisa estar acompanhando essa evolução. A escola não é um lugar à parte ou isolado, é dela que se formam profissionais para atuar em todos os âmbitos das profissões, sendo este livro fruto de uma pesquisa de mestrado, no qual houve um interesse pela análise da problemática quanto à formação de docentes.Pensando não somente na formação contínua do professorado, mas nos programas de fomento da educação, que por sua vez vêm com objetivos e propostas maravilhosas, mas que na prática se perdem por não haver de fato comunicação na implementação dos projetos.Não somente o programa PROETI teve ou tem suas limitações, por isso há a necessidade de buscar pesquisas nesse sentido em busca de respostas à qualidade da educação. E a pesquisa relacionada à formação docente é um trabalho indispensável para quem deseja conhecer os entraves e o caminho do sucesso, sendo assim, é primordial aprimorar e ampliar o conhecimento na busca de respostas e soluções para possíveis metodologias. Dentro de um contexto educacional, pedagogos, gestores e corpo docente com perfil de pesquisador é recomendável para o aprofundamento na pesquisa direcionada à temática abordada para aprofundamento de sua prática pedagógica.

Que aspectos da dinâmica escolar precisam ser considerados para promover a felicidade de seus alunos? Essa foi a provocativa pergunta feita por Learice Alencar em sua pesquisa sobre a felicidade na escola. Neste livro, você terá acesso às informações coletadas e descobrirá o que faz um aluno feliz no ambiente escolar a partir de 5 categorias: Emoção Positiva, Engajamento, Sentido, Realização e Relacionamentos Positivos. Além de ter sido escrito com base na fala dos maiores interessados em ser feliz - os alunos -, está repleto de esclarecimentos, pesquisas e motivação para fazer diferente. Felicidade na Escola inspira professores, gestores e demais agentes envolvidos na educação a repensar a felicidade como um meio para tornar prazeroso os anos escolares, enquanto a escola cumpre o seu propósito, da aprendizagem e do ensino. Os anos da escola podem e devem ser felizes, precisamos de intencionalidade!

Em uma perspectiva de transformação da colocação do conflito na sociedade brasileira, é produtivo pensar que a resolução dos conflitos em sociedade deve iniciar-se pela ressignificação da palavra conflito. Conflito não precisa ser ligado à violência, pode ser um aprendizado de vida e assim deve ser considerado. Por meio do diálogo sincero e construtivo é possível constatar que o conflito não é necessariamente um mal.O meio de resolução de conflitos mediação, aplicado na escola como uma das formas de melhorar a inter-relação dos jovens e evitar a violência crescente nos meios estudantis é uma forma de trabalhar os conflitos preparando os jovens para uma sociedade melhor, facilitando o aprendizado com uma pedagogia de colaboração entre eles - distanciando-os das concorrências que prejudicam os relacionamentos e buscando uma mudança de paradigma dos conflitos para a paz.

É notório o eixo central das discussões que os pesquisadores, deste segundo volume da coletânea Letras e educação: encontros e inovações, propõem: os gêneros do discurso como um elo na cadeia discursiva. Esse pensamento bakhtiniano das interferências discursivas nos textos apresenta-se nas análises de obras e de registros, demonstrando o leque de opções de análise. Os pesquisadores desta coletânea buscam entender cada vez mais a complexidade dessas interferências na história, no presente e nos próximos discursos que a sociedade virá a produzir.É na perspectiva de que os gêneros do discurso podem ser interpretados e analisados, em sua complexidade, nas esferas sociais que esta coletânea se apresenta. Destaca-se ainda a capacidade da temática em demonstrar como as percepções do discurso consideram aspectos de sua produção e recepção.

A presente obra é fruto da minha pesquisa de mestrado, das minhas vivências e práticas pedagógicas ao longo dos quase vinte anos de magistério, se entrelaça com a minha história e trajetória profissional. Tem como objetivo identificar as diferentes formas de violências que ocorrem no cotidiano escolar mesmo em uma escola considerada não violenta. É um mergulho nos relatos de pessoas reais que convivem ou vivenciaram uma situação de violência na escola e os impactos gerados em suas vidas dentro e fora dela.

As discussões sobre a interface saúde/educação são recorrentes há décadas e abordam assuntos que causam grande repercussão social, como por exemplo a violência, saúde, desigualdade social, dentre outros. Cada um destes temas é dotado de uma complexidade particular, porém destacamos que a escola em geral está presente no interior destas discussões. A recorrência desta temática foi o estímulo para o desenvolvimento deste estudo, cujo objetivo foi analisar as propostas e discussões do I Congresso Nacional de Saúde Escolar. No período histórico de realização do evento havia altos índices de doenças, ocorrência de situações de abandono da infância e juventude, necessidade de uma população sadia para ocupar os postos de trabalho na indústria contribuindo com a produção industrial, sendo fatores que permeiam as discussões a respeito da saúde escolar. O debate em torno deste tema parte do entendimento de que os cuidados à população infantojuvenil seriam uma forma de resolução dos problemas sociais, no sentido de transformar as próximas gerações, ensinando-as hábitos higiênicos e salutares. Frente às necessidades político-sociais da época, a ciência médica encontra espaço para legitimar-se como conhecimento capaz de orientar as intervenções em saúde escolar. Tratando de um tema recorrente, entende-se que a saúde escolar traz consigo uma temática conhecida e debatida ao longo da história, porém carrega as singularidades de cada momento histórico da sociedade brasileira.

O desenvolvimento do projeto Só se ama aquilo que se conhece representou uma possibilidade de redimensionar os pressupostos teórico-metodológicos da educação formal, na Escola Municipal Novo Horizonte. A experiência colocou em evidência as memórias das moradoras e moradores sobre a história local da comunidade, a partir dos conceitos de diversidade, memória, currículo, e redimensionou o lugar dos sujeitos e dos conhecimentos escolares, uma experiência de reconhecimento de si e de seus pares que protagonizaram o contexto da educação formal, em Novo Horizonte, na cidade de Salvador BA.

Este livro tem por objetivo apresentar as possibilidades administrativas e pedagógicas na utilização de um sistema informatizado na gestão escolar com foco na inclusão do aluno com necessidade especial. Nesse sentido, a Secretaria de Estado de Educação e Desporto (SEDUC/AM) desenvolveu e implantou o Sistema Integrado de Gestão Educacional do Amazonas (Sigeam), que traz, dentre outros serviços, um módulo chamado Especial. Esse módulo é composto de serviços e relatórios gerenciais que têm por finalidade subsidiar a gestão escolar e a macrogestão da SEDUC/AM nas tomadas de decisão sobre o público-alvo da educação especial. É importante destacar que o interesse neste tema surgiu a partir de formações ministradas por esta pesquisadora aos gestores escolares. Dessa forma, considerando fatores condicionantes para o pleno uso do sistema, pondera-se que não basta ter um sistema informatizado, é fundamental que se conheçam as possibilidades administrativas e pedagógicas a ele pertinentes. No que concerne à pesquisa, utilizou-se metodologia de natureza qualitativa exploratória e descritiva, sendo embasada por estudos bibliográficos da temática educação especial, no uso das NTICs e das possibilidades advindas da utilização de sistemas. É importante destacar que os achados dessa pesquisa trouxeram informações que podem possibilitar à SEDUC/AM ser mais assertiva nas políticas implementadas na área da educação inclusiva.

A discussão sobre as influências da afetividade para o processo de ensino-aprendizagem e suas repercussões na relação professor-aluno vem sendo negligenciada no campo das políticas públicas brasileiras. Apenas em 2019, com as novas DCNs e BNCCs, que as competências socioemocionais ganham destaque nas diretrizes que norteiam as práticas pedagógicas e estabelecem parâmetros para o trabalho docente. Contudo, a discussão sobre as influências da afetividade para o trabalho do professor é de fundamental importância para se balizar as propostas de intervenção pedagógica no contexto escolar. Nesse quesito, buscamos com esse trabalho resgatar as contribuições da psicogenética walloniana para o entendimento do processo de ensino e de aprendizagem, principalmente no que tange à afetividade. Wallon desponta como um dos principais pensadores do século passado que se esforçou para compreender a dinâmica afetiva e suas reais influências para o desenvolvimento completo da criança. Sua teoria embarca em um movimento integral a afetividade, a cognição e os processos constituintes da pessoa como partes indissociáveis do processo desenvolvimental. Entender como emoções e sentimentos agem sobre as crianças e influenciam a relação professor-aluno e aluno-aluno é de fato construir ferramentas mediativas favoráveis, que irão potencializar o trabalho docente nas mais diversas situações de aprendizagem.

Este livro busca entender as influências do ciclo de aprendizagem nas estratégias de aprendizagem e na satisfação dos alunos nos cursos de Ensino a Distância, adotados pelos discentes da Universidade X. Tem como objetivo analisar as dimensões do ciclo de aprendizagem que apresentam maiores influências nas estratégias de aprendizagem e na satisfação dos alunos com o curso EAD. Para que fosse alcançado tal objetivo, foram averiguados o ciclo de aprendizagem, as estratégias de aprendizagem (metacognitivas e autorregulatórias), por meio das quais se verificou a satisfação percebida pelos alunos, estabelecendo a associação entre estratégias e satisfação. Quanto à satisfação, ela acontece quando são atendidas ou eliminadas algumas necessidades, sendo que ocorre mediante fatores extrínsecos ou intrínsecos que maximizam o grau de satisfação. Considerando o aspecto motivacional, à medida que as necessidades são satisfeitas, alcança-se a satisfação. A amostra foi composta por 152 alunos, a coleta de dados foi efetuada por meio de questionário estruturado (survey). A proposta deste livro é mostrar qual a melhor estratégia do ciclo de Kolb para cada discente, segundo suas habilidades e facilidades para entender determinado conteúdo acadêmico.