Educación

El presente libro recoge los resultados de las investigaciones de la didáctica de las ciencias, recopiladas por los autores a lo largo de una década, y particular-mente en el seno del Grupo de Investigación, Representaciones y Conceptos Científicos, Grupo IREC, en el Departamento de Química de la Universidad Pedagógica Nacional.

El concepto de creatividad con el tiempo se ha ido ampliando, diversificando y consolidando en tal grado que hoy hace parte de las estrategias y medios de la mayoría de las actividades económicas, culturales, sociales, científicas y tecnológicas.

No hay en Colombia un columnista que le haya dedicado tantos años a escribir sobre educación, como Francisco Cajiao. Lo ha hecho de manera persistente y apasionada, oportuna y documentada. Su mirada no ha sido la de un analista externo, que observa su objeto a la distancia, sino la de alguien que ha vivido intensamente aquello de lo que habla. Como observará el lector de este libro, hay una gran cantidad de columnas que ha dedicado a los maestros, siempre con un sentimiento cálido de reconocimiento y con una valoración indeclinable sobre el significado social de su trabajo. Maestros del Guaviare o de Boyacá y de los lugares más distantes del país por donde ha caminado aprendiendo de ellos.La escritura periodística tiene varias singularidades. Está marcada por un tiempo que transcurre rápidamente, atiende a momentos muy precisos, a un ambiente histórico del que no debe escaparse si desea hablarle al lector exigente de análisis e interpretaciones y es presionada por acontecimientos que suceden inclusive el día anterior. Pero junto a este clima fugaz, la escritura periodística tiene una vocación testimonial, una capacidad de intervenir de manera directa en debates con implicaciones prácticas y un respeto por la memoria de la que es una de sus fuentes canónicas. Todo ello se nota en este libro que recoge la obra periodística de Francisco Cajiao sobre educación.

Frente al surgimiento de nuevas culturas y nuevas manifestaciones de cada una de ellas en su definición de identidad y en la lucha por su legítimo reconocimiento, las condiciones en que los estados de inequidad se presentan y se manifiestan, hacen temer un estado de desequilibrio tal, que la seguridad de muchas naciones y pueblos se encuentren seriamente comprometidos.La vieja pedagogía y la educación tradicional, como factores de posible desarrollo, también se encuentran seriamente comprometidos, dada su debilidad respecto de su sentido y utilidad en los procesos de crecimiento y la eliminación de los factores de inequidad. La marginalidad y la exclusión de las nuevas generaciones se convertirán en la carga mas pesada para los propósitos de construir nacionalidad y la amenaza mas fuerte para la seguridad de todos.

Los autores presentan en este libro los procesos y actividades que hacen parte de su experiencia pedagógica en torno a la enseñanza de la topología a través de la cartografía para lograr el desarrollo del pensamiento espacial y geométrico de los estudiantes en la educación inicial.Es una excelente alternativa para realizar exploraciones y proponer innovaciones en el aula que busquen transformar, aportar elementos y dar sentido a la práctica pedagógica del maestro, integrando con otras disciplinas el universo de posibilidades que significa la matemática escolar.

Este libro es una propuesta de trabajo cuyos fundamentos conceptuales y metodológicos son el resultado de las investigaciones realizadas por los autores en la Universidad Pedagógica Nacional. El problema epistemológico, lo pedagógico, lo didáctico, el desarrollo de intereses y actitudes, la concepción epistemológica de la institución educativa, la evaluación, el papel del laboratorio en la enseñanza de las ciencias experimentales y el pedagogo y didacta de las ciencias experimentales; son las temáticas tratadas enmarcadas en la teoría del caos y la teoría de la complejidad.

Las teorías sobre evaluación han sufrido serios replanteamientos que obligan al maestro a estar a la altura de las expectativas que surgen a partir de una visión más abierta, integral, formadora y crítica del proceso educativo. Debe estar epistemológica, filosófica, metodológica y técnicamente preparado. Este material apunta a colaborar con el maestro en esta perspectiva.

El autor propone un nuevo concepto de evaluación, presenta los tipos de evaluación más relevantes y redefine los objetivos y los principios evaluativos, comparando formas inadecuadas y adecuadas de hacer evaluación del aprendizaje. Profundiza en las relaciones existentes entre la evaluación integral y el desarrollo de la estructura mental de quien aprende, con el aprendizaje significativo, con el desarrollo de las competencias cognitivas básicas, con el potencial de aprendizaje y con las funciones cognitivas.

Estas páginas constituyen un viaje por ese pequeño mundo social llamado escuela. No basta escolarizar. Es indispensable examinar lo que ocurre en respuestas a preguntas neCésarias: ¿cómo debe ser los maestros, cómo debe ser la escuela, ¿cómo deben ser nuestras comunidades de padres de familia, qué organización debe dar el Estado a su sistema educativo para que esto se pueda llevar a término, qué clase de personas queremos formar en nuestra escuela?

El autor establece las bases neCésarias para la creación y el desarrollo de materiales de estudio destinados a la formación en entornos telemáticos. Cómo construir unidades creativas, qué elementos se deben utilizar y por qué, son algunas de las cuestiones que pretende resolver esta práctica guía orientada a profesores y alumnos de Tecnología Educativa y Nuevas Tecnologías, así como a profesionales y empresas -en general- interesados en el ámbito del e-learning.

La función lúdica del sujeto es un constructo epistemológico para interpretar esa dimensión del ser humano relacionada con la imaginación y la fantasía, recreada de múltiples formas simbólicas en el arte, el folclor y la cultura cotidiana. El estudio del fenómeno lúdico se estructura en tres niveles, que indistintamente se desarrollan a lo largo de los capítulos del texto. En un primer plano se identifican las características esenciales de las prácticas lúdicas. En un segundo plano se interpretan los equivalentes de la racionalidad de las prácticas lúdicas. En el tercer plano se sitúa la función lúdica del sujet

Las nuevas concepciones educativas plantean una escuela que amplía sus fronteras, que abre sus puertas a saberes y prácticas considerados, hasta ahora, extraescolares.Aquí se inscriben las preocupaciones más recientes, encaminadas a lograr un desarrollo armónico e integral de diferentes aspectos: la educación ambiental, el conocimiento de la constitución nacional, la evaluación, los procesos administrativos y la comunicación, entre otros.

Abordar los procesos de investigación demanda, de parte de los educadores, conocer los fundamentos de la investigación educativa y pedagógica y las metodologías a través de las cuales estos procesos se llevan a cabo con niveles de validez y confiabilidad. Este libro pretende aportar dichos fundamentos, procedimientos y técnicas, de tal manera que le permitan al educador describir, delimitar, definir, plantear y formular problemas de investigación, estructurar proyectos para solucionarlos y encontrar la forma de ejecutarlos de la mejor manera posible.

En la actualidad cualquier persona que se enfrente a la experiencia investigativa se encuentra ante opciones casi dicotómicas entre las ciencias sociales y las ciencias naturales. El rompimiento de esta dualidad es lo que nos presenta el autor, para plantear formas de integración y complementación de los dos paradigmas, sobre la base de la consistencia (unidad dentro de la variedad), de triangulación y convergencia y la unidad dialéctica.

En este libro se exploran diversos conceptos para describir los usos y el movimiento de la lúdica desde los discursos y los contextos semánticos que provee la cultura.En tal sentido, se describen etnográfica y conceptualmente el juego y las actividades susceptibles de considerarse como lúdicas. También se plantean algunas propuestas didácticas a ser instrumentadas en la escuela.

Las investigaciones alrededor del cerebro humano han logrado posicionar discursos nuevos ante la comunidad científica como el de la Neuropedagogía, ciencia naciente que surge de la Neurociencia y que nos permitirá una comprensión más pertinente sobre la problemática de los comportamientos violentos que han comenzado a surgir en la nueva cultura desde muy temprana edad y que se encuentran afectando los procesos de cognición y de convivencia en la sociedad, en el hogar y en laescuela

La literatura sobre el tema que circula en el medio ha orientado sus enfoques hacia un terreno estrictamente filosófico o epistemológico, dejando por fuera todo aquello que pudiera contribuir a la mejor aplicación e implementación de estos conceptos. La experiencia nos ha enseñando que el significado conceptual de un estándar, competencia o un logro, es inseparable de su extensión operativa de lo contrario estas categorías perderían su condición de potencialidades empíricas como las denomina Wiss, un requisito indispensable en el instante de convertir las ideas en actos, los conceptos en productos tangibles y concretos.

El autor nos muestra de qué manera se puede obtener información cualitativa acerca del mayor o menor grado de fusión democrático de un centro de enseñanza. Las conclusiones que se extraen evidencia los obstáculos que pueden interponerse para lograr la participación de todos: la problemática universal acerca de la consolidación de los valores democráticos.

Pensar la experiencia universitaria es hoy más que una labor de diseño de política sectorial en el nuevo plano global de la realidad humana. Alteración generacional, proyecto cultural biopolitico de una nueva sociedad, nuevos sujetos cooperativos. Un reto mayúsculo para un nuevo orden productivo donde el ?General intellect? es la fuerza productiva básica de la sociedad y la universidad resignifica su lugar entre el mercado capitalista y el mercado social.

Freud, ya en 1920 resaltaba la capacidad que tiene el niño cerca de los cuatro años para manejar los símbolos. A esa edad manifiesta una tremenda capacidad para formular verbalmente, y en sus juegos, un sin fin de preguntas que cuestionan el mundo y los valores que rigen la sociedad en que vivimos.En este libro nos proponemos resaltar esa capacidad de reflexión que trae el niño para potenciarla, permitiéndole construir criterios propios que mejorarán en la medida en que pueda confrontar con otros sus puntos de vista.

Este libro está dirigido principalmente a sociólogos, filósofos de la educación, evaluadores profesionales, y docentes interesados en fundamentar su acción evaluativa.En cinco capítulos trata: La evaluación educativa, la problemática de la comprensión en las ciencias sociales, la racionalidad de la acción en evaluación, la pragmática formal del lenguaje y la racionalidad de la acción en Tyles, Stufflebeam; además de recomendaciones prácticas.