Educación

O presente livro é fruto da pesquisa do Mestrado Profissional em Educação do Campo da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, realizado entre os anos de 2018 e 2019, intitulado A Educação do Campo e a luta pela Reforma Agrária no Alto Sertão Sergipano, no qual se discute como a Educação do Campo contribui para a construção da Reforma Agrária Popular no Alto Sertão Sergipano.

Este livro surge do desejo de professoras da rede pública de Belo Horizonte e do Estado de Minas Gerais compreenderem, pesquisarem e refletirem sobre os impactos e interferências que a formação inicial ou de graduação teve em suas práticas, compreendendo o que a formação trouxe e de que forma contribuiu ou não com as práticas e a docência dessas docentes nas escolas em que atuam. Além disso, o livro teve como objetivo revisitar as pesquisas apresentadas ao final do curso de formação inicial. Acredita-se que esse exercício pode favorecer o confrontamento do profissional com a sua formação.

Esse trabalho tem a intenção de contribuir para a compreensão da construção de uma identidade profissional dos professores de Língua Portuguesa pertencentes ao Programa de Educação Integral da Rede Pública Estadual de Pernambuco, desvelando através de suas práticas, crenças, sentimentos, histórias de vida, saberes responsáveis pela sua construção como sujeito e como profissional. Tratar sobre a identidade profissional docente é fundamental para mudar o panorama da educação brasileira e buscar melhores condições de trabalho.

Este livro oferece ao leitor, por meio de uma abordagem didática, atenta à linguagemobjetiva, aspectos sobre os enfoques das múltiplas linguagens empregadas no cotidianoeducacional, abordando multiletramentos, libras e língua inglesa, objetivando apontaralternativas aos modelos estabelecidos e buscar perspectivas que indiquem novoscaminhos/paradigmas a serem percorridos. Destina-se a todos os professores, desde aeducação infantil até os de Programas de Pós-graduação, assim como aos alunos doscursos de Licenciaturas e Pedagogia.

Este livro oferece ao leitor, por meio de uma abordagem didática, atenta à linguagemobjetiva, aspectos sobre os enfoques das múltiplas linguagens empregadas no cotidianoeducacional, abordando multiletramentos, libras e língua inglesa, objetivando apontaralternativas aos modelos estabelecidos e buscar perspectivas que indiquem novoscaminhos/paradigmas a serem percorridos. Destina-se a todos os professores, desde aeducação infantil até os de Programas de Pós-graduação, assim como aos alunos doscursos de Licenciaturas e Pedagogia.

A obra divulga importantes dados científicos de uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório descritivo sobre as interações das crianças com os animais, com foco em suas reações e comportamentos durante as atividades de leitura, assim como as potencialidades e desafios da utilização da Educação Assistida por Animais (EAAs) acerca da leitura mediada por cães coterapeutas. Traz capítulos que descrevem em minúcias os procedimentos adotados para execução do estudo, bem como o método de investigação escolhido, o Método Criativo e Sensível que possibilita riqueza de detalhes, com suas dinâmicas de arte e sensibilidade que procuram dar voz às crianças como ativas participantes do estudo. O aporte teórico constitui-se pelas áreas da Psicologia e Educação, através das conexões entre Vygotsky e Henri Wallon, assim como os estudos das Intervenções Assistidas por Animais (IAAs).Este livro nos instiga a refletir sobre uma educação intrínseca à saúde mental das crianças, algo já defendido por Célestin Freinet, educador francês do início do século XX, e que torna essencial alicerçarmos em nosso presente.A EAAs: um encontro da saúde com a educação na prática de leitura para cães coterapeutas é inspiração para desenvolver uma educação envolvente que ressalta o ser humano de forma holística, além de unir conhecimento e deleitamento aos mais diversos leitores e apaixonados por saúde, educação, crianças e animais. Leia, sinta e emocione-se!

Esta pesquisa teve como objetivo problematizar a maneira como uma coletânea de material didático de língua inglesa (LI), integrante do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), se apropria do discurso sobre as novas tecnologias, de modo a entrever o imbricamento entre as representações sobre aluno, professor, novas tecnologias e processo de ensino e aprendizagem de LI. O aporte teórico situa-se numa perspectiva denominada discursivo-desconstrutiva (CORACINI, 2010), balizada pelas teorias do discurso, com base em Foucault, pela desconstrução derrideana, que problematiza o que parece evidente e natural, e pela psicanálise lacaniana, no que diz respeito ao sujeito do inconsciente, da falta e do desejo. Nessa junção teórico-metodológica, os resultados da pesquisa decorrem da análise de um corpus constituído de sete coleções de livro didático de LI para o ensino médio. Os recortes discursivos significativos e representativos da apropriação do discurso sobre as novas tecnologias se constituem de imagens, atividades (orais ou escritas) e textos que abordam e demandam questões sobre as tecnologias. Os resultados de análise, pautados pelas regularidades linguístico-discursivas, foram organizados em três eixos temáticos, que se completam, se entrelaçam e se imbricam mutuamente, decorrentes de efeitos de sentido.

Este livro tem origem na dissertação de mestrado da autora e tem como intuito refletir sobre a seguinte questão: qual é a posição-sujeito da criança surda nos discursos dos professores de Escolas de Educação Bilíngue para Surdos e Escolas Regulares? O livro pode contribuir para o entendimento de como o surdo é visto e de como ele é ou não incluído em ambiente escolar. A partir da escuta dos discursos sobre a surdez, pode-se perceber um espectro de visões multifacetadas sobre o sujeito surdo. Tais representações passam pelas seguintes posições-sujeito: patológico, bilíngue e de cultura, mostrando que esses discursos estão vinculados a concepções sobre qual seria a melhor metodologia para educar o surdo: oralismo, bilinguismo e o que aqui será chamado de culturalismo. Ao longo da pesquisa foi possível perceber que ao mesmo tempo em que o surdo se vê incluído, se exclui, e ao se excluir pode se ver incluído. Nisso consiste o paradoxo da inclusão.

A autora busca compreender como ocorre um trabalho escolar ligado ao cotidiano e ao currículo em que se tem uma amplitude não somente da extensão da permanência do aluno na escola, mas de um dialogismo entre as disciplinas, aspectos culturais, produções de conhecimentos e sustentabilidade teórica na problematização de pesquisas dos praticantes do processo educativo. Diante disso, delimitou-se como objetivo geral descrever a forma em que se apresenta a Educação em Tempo Integral na atualidade, destacando identificar, na legislação brasileira, o que rege a educação em tempo integral no Brasil; investigar se o tempo de permanência do aluno na escola é fator para a garantia da ampliação da aprendizagem; discutir as produções curriculares da escola analisada, as influências históricas e pedagógicas desses currículos da escola em tempo integral, bem como na formação dos estudantes de forma integral e explicar como são formadas as relações dos sujeitos na escola. As conclusões do estudo demonstraram que uma escola de tempo integral que vise à formação integral do sujeito necessita inovar em suas ações, possibilitando atividades diferenciadas, com um currículo flexível e interdisciplinar. Nesse sentido, MENEZES aponta que o educador precisa inovar sua prática educativa, fazendo uso de estratégias e recursos diferenciados, que promovam no aluno a motivação, a emoção e o prazer por aprender.

O propósito da obra é analisar como o Instituto Federal insere-se como um ator de Desenvolvimento Econômico Local (DEL), a partir do olhar para a contribuição dos relacionamentos de extensão para a localidade num contexto em que a implantação da unidade de ensino foi suportada por uma relação de identidade com a política e as características culturais da localidade. O relacionamento de extensão nesta obra foi entendido como prática envolvendo no mínimo dois atores, sendo o Instituto Federal um deles. A natureza do estudo foi bidirecional no sentido de emergir da necessidade da comunidade a ser atendida por uma vocação do Instituto ou na potencialidade da vocação local. Foi aferido o transbordamento de resultados referente à implantação do Instituto em diferentes dimensões: social, educacional, econômico e tecnológico/inovação a beneficiários externos.

Uma das questões desafiadoras para a educação brasileira comprometida com a transformação da realidade é a compreensão dos propósitos políticos do Estado ao institucionalizar uma nova modalidade de escolarização básica de jovens e adultos (EJA) integrada com a educação profissional, em uma sociedade, cujo modo de produção institui diversas vulnerabilidades sociais. Para tanto, o aparato legal da EJA entre os anos 1966 e 2016 e os propósitos políticos da institucionalização da EJA integrada com a Educação Profissional constituem o foco dos debates da presente obra. Dessa forma, evidencia-se a constituição de um percurso histórico da EJA marcado por crescente ramificação e diferenciação de finalidades, de estrutura e de organização. A análise desse percurso de institucionalização da proposta formativa de EJA integrada desvela um movimento no qual a formação vincula-se diretamente às teorias do capital humano, contendo, implicitamente, elementos de uma formação ancorada em uma concepção de educação integrada. Em outro movimento, é evidenciado o surgimento de propostas integradas que perpetuam essa lógica, como o PROEJA e o PROJOVEM, mas que se destacam por expor explicitamente maiores relações com a concepção integrada. As contradições e as multideterminações das políticas de formação humana da EJA evidenciadas por esta obra merecem a atenção de todos aqueles interessados no desvelar da realidade concreta.

O ponto central tratado neste livro é a discussão sobre a aprendizagem no contexto em que um grupo de alunos de graduação verifica algumas lacunas em sua formação escolar referentes a conceitos relativos às ciências da natureza e, visando a sanar tais deficiências, procura um professor da universidade com afinidade com a área e experiente em práticas pedagógicas.Alunos e professor decidiram, então, formar o projeto Aprender Ensinando, o qual tem como objetivo a gravação de vídeos de práticas experimentais, proposta que visa a aliar a teoria aprendida no ensino regular à prática experimental.Em um dos experimentos realizados pelo grupo, foi verificado que elas não estavam conseguindo realizar com sucesso a atividade. Isso foi constatado pelo professor orientador, que assistiu à cena gravada e notou que aquele episódio poderia ser analisado como uma oportunidade de aprendizagem.O professor, em um diálogo com as alunas, apresenta a cena gravada e começa a questioná-las sobre o ocorrido, com a intenção de entender melhor o episódio. Os desdobramentos dessa pesquisa foram norteados pela aprendizagem expansiva, como é entendida na teoria da atividade, com o intuito de verificar a expansão de aprendizagem proporcionada pela gravação da cena e episódios subsequentes.A utilização de vídeo com práticas experimentais se apresentou como uma poderosa ferramenta educacional para consolidar os conceitos das ciências naturais.

Nesse livro, Rogério Duarte Fernandes dos Passos reconstrói os antecedentes do denominado Processo de Bolonha em direção ao Espaço Europeu de Ensino Superior, que além de representar verdadeira dimensão de reforma neste nível de ensino na Europa, trouxe consigo a proposta de edificação de uma cidadania substanciada nos aportes da educação e da cultura. Perpassando os documentos oficiais do processo, o autor diagnostica o período de produção de seus documentos oficiais e traz possibilidades de concretização de uma cidadania que caminhe além dos tradicionais direitos consagrados nas revoluções liberais que configuraram o Ocidente, tomando a Universidade enquanto produtora de ciência e conhecimento como o seu lugar possível de realização contemporânea.

Ao analisar os manuais didáticos de filosofia para o ensino médio e aprovados no PNLD de 2015, busca-se compreender como o processo de escolarização está determinado pelos instrumentos de elaboração do conhecimento e como o acesso dos escolares aos conteúdos contribuem na construção dos conceitos, na compreensão da realidade e na formação integral.De um lado, o Estado controla o processo de planejamento e de compra do livro didático, tornando-se uma questão de interesse capital às editoras. Por outro lado, o livro didático é fruto de um determinado contexto cultural, responsável por transmitir também os valores e os costumes dos grupos dominantes, influenciando assim os escolares no modo da apropriação dos conhecimentos, bem como da tomada de consciência filosófica da realidade.A relação entre Estado e indústria editorial modela uma proposta de formação do sujeito que colabora na manutenção e no controle dos estudantes, por meio do empobrecimento da formação humana mediante o acesso ao processo de escolarização limitado pela dimensão simbólica do livro didático, enquanto agente formador, impondo conteúdos ideológicos previamente selecionados e estruturados.Portanto, uma maior qualificação profissional do professor é sinônimo de uma prática docente diferenciada, considerando aquilo que é relevante no processo de ensino-aprendizagem e integrando interdisciplinarmente o estudo da Filosofia com as outras áreas do conhecimento, contribuindo para a plena formação do cidadão.

O livro apresenta os resultados de uma investigação epistemológica sobre a origem e a multiplicidade dos saberes inerentes à formação do docente de matemática dentro do campo da Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), ou seja, de uma formação tecnocientífica e humanística, que busque o pensamento crítico e a interdisciplinaridade.Investiga as inúmeras faces do saber e do conhecimento docente através de uma Análise Estatística utilizando o Methodi Ordinatio, da História da Formação de Professores de Matemática, da Filosofia da Matemática e de estudos referentes ao campo da CTSA e da Educação Matemática Crítica apresentando o que podemos compreender como conhecimento e saber do docente de matemática frente ao seu processo formativo.

Este livro apresenta a análise prática de um projeto de intervenção no ensino da disciplina de Sociologia na Educação Básica com o apoio da técnica do jornal escolar, entendendo que refletir sobre o uso das práticas pedagógicas constitui premissa indeclinável quando se projeta um trabalho sob a perspectiva de apreciação da prática docente. Pesquisa de caráter teórico-metodológico, na qual se discutem problemas e técnicas pedagógicas relacionados às pesquisas que envolvem intervenções na área da Educação. Propõe-se também a socializar os resultados levantados a partir da experiência de intervenção pedagógica, cuja essência está concentrada na valorização do conhecimento dos estudantes e na utilização do jornal escolar como material de apoio pedagógico no processo de ensinar e aprender Sociologia.

A presente pesquisa teve como objetivo principal analisar a participação da comunidade escolar nas estratégias da gestão escolar para gestão democrática em uma escola da rede de ensino público Municipal de Igarassu-PE, onde a gestão é regulamentada pela Constituição (1988) e a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educação Brasileira (Lei 9.394/96), que estabelecem que a gestão democrática possa orientar o processo de organização e de gestão do trabalho pedagógico nas instituições públicas de ensino, assumindo os compromissos no Estatuto, no Regimento Geral e nos Regimentos Internos da Unidade escolar e da Secretaria de Educação Municipal.Essa pesquisa procurou descrever o nível de participação dos profissionais da educação, administrativos, gestor, coordenadores, professores e pais de alunos no processo de planejamento da escola. Nesse contexto, verificou-se que a gestão da referida Unidade Escolar carece de estratégias e instrumentos que possibilitem a comunidade escolar participar mais efetivamente dos processos decisórios, a partir de políticas públicas e vivências do dia a dia dessa Unidade de ensino. Nessa ótica, a concepção de gestão institucionalmente adotada tem a necessidade de avançar sempre mais na direção de consolidar uma participação crítica e consciente de toda a comunidade escolar, no processo de tomada de decisão e nas formulações e implementações das políticas e ações pedagógicas.Nesse contexto, a referida pesquisa avaliou a gestão da instituição escolar pública para identificar o grau de participação da comunidade na gestão participativa dos recursos orçamentários e a percepção da comunidade sobre a gestão quanto ao grau de participação, bem como a falta de participação no Projeto Político Pedagógico (PPP), construído pela comunidade, e de um planejamento financeiro. Esta pesquisa destina-se a conhecer a opinião dos diferentes segmentos da Comunidade Escolar sobre a autonomia e liberdade de ação da Escola em que atuam, sendo protagonista de uma gestão democrática.Cabe ressaltar a relação à extensão bibliográfica sobre o tema em estudo, apresentamos nessa pesquisa uma micro reflexão dos mecanismos estratégicos de gestão escolar, que são bastante presentes no cotidiano escolar em busca de um ensino de qualidade.Essa pesquisa permitiu chegarmos à conclusão de que a gestão democrática é uma diretriz de política pública de educação disseminada e coordenada pelos sistemas de ensino, e que as análises produzidas na pesquisa evidenciaram que as dificuldades e as resistências na implantação de processos de gestão democrática ainda são bastante intensas.Concluímos essa pesquisa conhecendo como acontece a participação na Unidade escolar supramencionada, observando os diferentes posicionamentos entre o grupo gestor, professoras, funcionários e pais de alunos na pretensão de uma gestão democrática. Considera-se que a questão foi respondida, na medida em que foi possível compreender que essas possibilidades são muitas, sendo que tendem a ser permeadas por um trabalho coletivo e levando em consideração a diversidade de interesses dos integrantes da escola, como forma de democratizar os processos decisórios efetivados na instituição. Nessa perspectiva, entendemos ser necessário cada vez mais resgatar os espaços de debate e diálogo no contexto das Unidades escolares, sendo o caminho para se chegar a uma reflexão coletiva das ações educativas.

Uma análise das notas dos concluintes do ensino médio, na faixa etária entre 17 e 19 anos, da redação do ENEM de 2017, fazendo uso ferramental da estatística, sobre as lentes da sociologia e filosofia, para assim desnudar a falácia da meritocracia, para se alcançar uma vaga altamente concorrida em uma universidade pública e de qualidade.

O desenvolvimento da obra surgiu do interesse e necessidade de tentar entender o que há por trás dessa relação que forma inúmeros profissionais no mundo; relação essa que não vem com fórmula pronta e nem se pode classificar, julgar e construir conceitos sem antes analisar todo o contexto dos envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Cada um traz consigo uma bagagem, uma história e um contexto cheio de nuanças que poderão desencadear em boas ou dificultosas relações.Um dos maiores objetivos do livro é mostrar e fazer as pessoas entenderem que, independente de qual seja a profissão que a pessoa decidiu seguir na vida adulta, ela passará por esse processo. Não só o educador, mas também o professor, ensina muito a cada um de seus alunos, uma vez que em determinado momento a curiosidade de entender e saber o que acontece com o outro falará mais alto, o que se relaciona-se à aprendizagem como um todo; área na qual todos nós passamos alguns bons anos, no decorrer de nossa formação enquanto ser humano. Para isso, descreve-se alguns dos vários tipos de professor e aluno existentes, lembrando que não se pode generalizar e nem classificar cada uma das partes em uma única definição/característica. Todos são inseridos em pelo menos duas descrições.Uma vez que todo o processo de aprendizagem se desenvolve com a colaboração de ambos(as) professor x aluno, vale ressaltar que, até certo ponto e alguns anos atrás, entendia-se que essa relação não sofria cortes, rupturas, identificações e N outras coisas. Percebe-se ao, longo desse processo, que muito do que foi internalizado pelo(a) aluno(a) em seu habitat externo e familiar faz com que, em algum momento, dependendo da estrutura de personalidade do(a) aluno(a), ele(a) se rebele de alguma forma (positiva e/ou negativamente).Entenda que o(a) aluno(a) ainda está em processo de formação da sua personalidade. Seus sentimentos e emoções, em muitos momentos, tornam-se contraditórios e são muito fortes. Porém, por estar em um processo de transição, isso o(a) assusta às vezes.E é a partir dessas observações que o estudo foi realizado, transformando-se hoje no livro em suas mãos.Mesmo que você não trabalhe na área educacional, a leitura será de grande valia para cada pessoa que assim o fizer.

Esta obra resultou da dissertação de mestrado, desenvolvida pela autora, no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação, da Universidade Federal de Juiz de Fora, com discussão acerca de entraves para a implementação da proposta curricular para a educação integral amazonense no Ensino Médio de uma Escola Estadual. O foco do estudo é compreender as dificuldades na implementação curricular da Proposta Pedagógica de Tempo Integral do Amazonas de 2011, em um Centro de Educação em Tempo Integral de Manaus. A partir das percepções da equipe escolar, traçamos uma reflexão aprofundada sobre os desafios enfrentados pela escola para a efetiva implementação da educação em tempo integral, tais como: desconhecimento da política de tempo integral implementada na escola; dificuldades em mobilizar na prática os conceitos de educação integral e educação em tempo integral, bem como as variáveis tempo e espaço; necessidade de (re) organização do currículo; ausência de percursos formativos permanentes para os profissionais, de forma a atender as demandas do tempo integral. Trata-se, portanto, de reflexões que podem suscitar um processo de mudança na implementação da educação (em tempo) integral não só nas escolas amazonenses, mas também nas escolas brasileiras.

Este ensaio discute a qualidade do ensino no Brasil e seus possíveis reflexos no mercado de trabalho na década de 90 do século passado, período em que as transformações pelas quais o país passou incluíram a busca pela adaptação de sua economia às formas de produtividade e eficiência irradiadas e ostentadas no contexto da globalização.Como, ao final do período, não se verificaram, no entanto, melhorias na renda dos salários, apesar da evolução dos indicadores de educação, estariam então presentes fatores de outra natureza impedindo a comprovação da teoria do capital humano, que associa diretamente nível educacional e renda salarial.Teria então a expansão dos indicadores educacionais ocorrido somente em termos quantitativos, não se fazendo acompanhar, ou mesmo à custa, da piora da qualidade do ensino, historicamente já precária no Brasil?É a questão sobre a qual procuramos nos debruçar.