Educación

La intención del profesor Carlos Díaz es ayudar a los educadores de quienes carecen de libertad exterior e interior a recuperarla con digmidad. Lo hace con ideas y razonamientos, pero también con consejos experimentados. ¿Es la cárcel un espacio de libertad y de esperanza? La falta de libertad no es solamente una reducción del espacio y acumulación de claustrofobias, penalidades (penalidad: lo propio del penal) e incomodidades de todo tipo; todo ello, aun siendo gravísimo, es, sobre todo, desorientación y desencuentro. La pérdida de la libertad es una de las experiencias más duras para todo ser humano. Los presos deberían salir del reclusorio libres, liberados y liberadores... Reeducar el sentido de la vida no es fácil para quien no lo tiene, o lo tuvo y lo perdió, es rehabilitar para empezar a caminar. Para ello se aprenderá a encontrar satisfacciones en todas las tareas que emprenda, evitando alcanzar la felicidad a través de medios equivocados. La voluntad de sentido necesita de valores de humanidad. Sólo quien tiene un por qué vivir soporta casi cualquier cómo hacerlo.Por qué vivir, cómo vivir, para qué y para quién vivir es difícil en un reclusorio y fuera de él, pero lo que no parte de concreciones resulta inútil, por eso debemos orientar la vida del recluso hacia lo difícil, hacia la creatividad, aunque eso lleve sufrimiento. La vida de un individuo se realiza amando, trabajando y también sufriendo...Lo más urgente en esas condiciones es potenciar y entrenar la voluntad y las posibilidades de opción de una vida nueva.

- Analizar de forma comprensiva el tejido asociativo.- Diferenciar las diferentes fuentes de información y los criterios de elección de unas u otras acerca de recursos de apoyo al tejido asociativo.- Recoger información de recursos y procedimientos para constituir y gestionar una asociación.- Desarrollar estrategias de soporte técnico a las asociaciones del territorio respetando y analizando la dinámica interna de los grupos.- Acompañar a las entidades y asociaciones en sus procesos de programación y evaluación.- Establecer cauces de coordinación entre entidades, asociaciones y colectivos de ciudadanos.

- Analizar de forma comprensiva el tejido asociativo.- Diferenciar las diferentes fuentes de información y los criterios de elección de unas u otras acerca de recursos de apoyo al tejido asociativo.- Recoger información de recursos y procedimientos para constituir y gestionar una asociación.- Desarrollar estrategias de soporte técnico a las asociaciones del territorio respetando y analizando la dinámica interna de los grupos.- Acompañar a las entidades y asociaciones en sus procesos de programación y evaluación.- Establecer cauces de coordinación entre entidades, asociaciones y colectivos de ciudadanos.

- Analizar de forma comprensiva el tejido asociativo.- Diferenciar las diferentes fuentes de información y los criterios de elección de unas u otras acerca de recursos de apoyo al tejido asociativo.- Recoger información de recursos y procedimientos para constituir y gestionar una asociación.- Desarrollar estrategias de soporte técnico a las asociaciones del territorio respetando y analizando la dinámica interna de los grupos.- Acompañar a las entidades y asociaciones en sus procesos de programación y evaluación.- Establecer cauces de coordinación entre entidades, asociaciones y colectivos de ciudadanos.

- Aplicar técnicas de animación, expresión y creatividad combinándolas entre sí, con base en un centro de interés o eje de animación, dirigidas a la organización de actividades.- Aplicar técnicas de animación, expresión y creatividad en el desarrollo de actividades de tiempo libre.- Caracterizar y organizar el juego identificando los aspectos que definen su pedagogía y lo distinguen de otros modos de intervención.- Utilizar el medio natural y el excursionismo como recurso educativo en actividades de tiempo libre.- Establecer condiciones de seguridad elementales para el desarrollo de actividades en el tiempo libre.- Determinar técnicas de atención en caso de emergencia atendiendo al grado de responsabilidad que al monitor/a le corresponde.

- Aplicar técnicas de animación, expresión y creatividad combinándolas entre sí, con base en un centro de interés o eje de animación, dirigidas a la organización de actividades.- Aplicar técnicas de animación, expresión y creatividad en el desarrollo de actividades de tiempo libre.- Caracterizar y organizar el juego identificando los aspectos que definen su pedagogía y lo distinguen de otros modos de intervención.- Utilizar el medio natural y el excursionismo como recurso educativo en actividades de tiempo libre.- Establecer condiciones de seguridad elementales para el desarrollo de actividades en el tiempo libre.- Determinar técnicas de atención en caso de emergencia atendiendo al grado de responsabilidad que al monitor/a le corresponde.

El siglo XV fue testigo de una vorágine de cambios que llevó a la humanidad a cuestionarse seriamente los horizontes desde donde estaba pensando los fenómenos sociales y naturales. Las ciencias humanas surgieron en los intersticios y debido a una serie de aproximaciones al nuevo centro que acompañaba a la razón y que deslegitimaba la sinrazón.En este marco, las personas que por sus características físicas e intelectuales comenzaron a ser objeto de una revisión crítica en torno a su propio estado, el ser normal en una sociedad industrializada como la nuestra fue condición sine qua non para poder gozar de los privilegios de ser un ciudadano productivo. Es aquí donde diversas categorías empiezan a ser aplicadas a los ciudadanos que no eran considerados promedio o que no eranconsiderados normales, con la finalidad de estandarizar, homogeneizar, pero también excluir.En este trabajo se mostrará cómo, a pesar de estar presentes diversas políticas, traducidas en instituciones, estructuras arquitectónicas, programas de apoyo a estudiantes, normativas, etc., coexiste lo político como espacio de poder, donde la relación es conflictiva y las decisiones en niveles de prácticas discursivas son simples, complejizando la materialización de los derechos y la participación activa de las personas con discapacidad. Presentando el problema como atravesado por saberes de antaño, del estigma, de la exclusión y discriminación.

El libro proporciona claves y estrategias para reflexionar sobre la innovación en la participación infantil.Ofrece pautas sobre cómo promover espacios y prácticas participativas autogestionadas por ellos en su entorno. Se profundiza en conceptos avanzados y se presentan herramientas metodológicas para mejorar la participación de manera colaborativa con los agentes municipales. Además, se plantean desafíos de presente continuo con el fin de contribuir a la necesidad de incluir a la infancia como ciudadanía presente, activa y comprometida, que forma parte integral de las decisiones de su entorno.

Reflexión desde lo Metodológico y lo Emocional en el Módulo de Comercialización de Eventos, es un libro que revela cómo impartir docencia directa a un grupo de alumnado en ciclos formativos de grado superior y concretamente cómo acercarse al alumnado para hacer las clases dinámicas y participativas, de modo que el alumno no sea un mero receptor de contenidos teóricos. En él, Alfredo García Romana presenta de forma clara y concisa las reflexiones que ha recogido de manera anónima por parte de algunos de los alumnos y alumnas, que voluntariamente han querido participar en esta obra. Actividades, proyectos, encargos, memorias, salidas complementarias y extraescolares que vienen a redondear la formación recibida por parte del alumnado para desempeñar un puesto de trabajo en un entorno social tan cambiante y exigente como es el sector de Hostelería y Turismo.

Nossos antepassados utilizavam instintivamente o laboratório empírico da vida.Hoje, temos a capacidade intelectual elevada para tornar esse Laboratório mais sublime e eficaz para o ensino do aprendiz.

O presente livro compreende a análise de uma experiência instituinte no campo educacional, relacionada à extensão universitária, que objetivou a construção de relações entre a escola e a família que fortaleceram o trabalho da escola básica em contexto de intensa pobreza urbana. Tratou-se de experiência que uniu a Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) à Prefeitura Municipal de Queimados, no Estado do Rio de Janeiro. Na experiência da Faculdade de Serviço Social da UERJ com escolas, colocando-se na disputa da visão de família, como sujeito histórico coletivo, observou-se o esforço de educadores em modificar a forma de relação junto às famílias, desconstruindo as ideias predominantes, baseadas em concepções conservadoras, autoritárias e disciplinadoras, com a relação escola-família aparecendo historicamente como expressiva de grandes conflitos e contradições. A metodologia qualitativa da pesquisa envolveu levantamento bibliográfico sobre o tema e suas categorias históricas centrais, análise documental, observação participante e realização de entrevistas semiestruturadas, com respeito às experiências concretas ocorridas no Município de Queimados/RJ. Considerando a relação próxima da universidade pública com as políticas sociais referidas aos direitos como questão ético-política, ressaltou-se seu importante papel na produção do conhecimento a ser socializado, com vistas à potencialização das ações das escolas públicas e da formação crítica e comprometida dos sujeitos.

Com base na sua formação sociológica, a professora Ana Maria Gonçalves nos brinda com uma provocante tese sobre o efusivo sucesso escolar obtido por uma escola pública de Fortaleza no Ceará. Através de uma análise clara, lúcida e profunda de suas observações, a professora e pesquisadora permitirá ao leitor compreender em profundidade como se processa a política educacional do sucesso escolar e o paradoxo com os saberes da sociologia no fazer social, político e educacional do chão da sala de aula. O trabalho apresenta também um resgate da categoria classe. O que em si o torna interessante, em especial, devido ao momento que estamos vivenciando.

A docência na educação superior é, ao mesmo tempo, desafiadora e edificante. Nesse nível de ensino, articulam-se os aspectos da formação ético-profissional, o que exige dos docentes o devido manejo de saberes técnicos, metodológicos, didático-pedagógicos e relacionais. Nesse sentido, a presente obra visa contribuir para que jovens professores e docentes veteranos, na educação superior, possam refletir sobre seu fazer didático-pedagógico, ampliando as possibilidades de suas transposições didáticas, permitindo, assim, a melhoria daquilo que há de mais precioso em nossa atuação docente: a aprendizagem e a formação de nossos estudantes.

Esta pesquisa, agora em forma de livro, foi realizada e desenvolvida em uma escola pública, com a finalidade de analisar de que forma o letramento social pode contribuir para a capacidade de leitura e escrita dos alunos leitores do 1º ano do Ensino Médio, da Escola Estadual Dom Milton Corrêa Pereira, da cidade de Manaus-AM, no ano de 2019. Diante da necessidade, fez-se necessário utilizar nas práticas pedagógicas, sob a luz da metodologia diferenciada, RODA DE LEITURA em sala de aula, que se divide em 3 etapas, pode ter aplicação em todo tipo de escola, nos diversos segmentos do extenso espectro da educação escolar, contudo o presente livro está voltado à escola básica e dentro dela Ensino Médio, com ênfase na escola pública.Fundamentada em experiências pessoais na prática da docência, a experiência em leitura abaixo do desejado para alunos do Ensino Médio atrapalha e na maioria das vezes impede o acesso aos conhecimentos em todas as áreas de ensino na escola, inibindo a participação concreta desses educandos no processo educacional.Diante desse contexto, vê-se a necessidade de desenvolver a competência leitora dos alunos, para, assim, formá-los cidadãos críticos e conhecedores de diferentes tipologias textuais.Portanto, verifica-se a necessidade de metodologias diferenciadas que auxiliem e promovam o letramento social entre os alunos. Pois compreende-se que o ato de ler é essencial para que se progrida em direção à possibilidade de inserção social.

Este libro integra procesos investigativos, pedagógicos, didácticos, curriculares, evaluativos y de gestión administrativa, en búsqueda de transformar la práctica pedagógica de aula; que se construye desde la reflexión, la praxis y la investigación. Aquí se muestra cómo un equipo de investigadoras desarrolla un proceso de acompañamiento trabajando, de manera colectiva, con maestras en formación, en el marco de la Maestría en Educación; con el propósito de mejorar las prácticas de aula en los grados de Transición y Primero de Básica Primaria. El camino recorrido para lograr la experticia en planeación de proyectos lúdico-pedagógicos en educación infantil se soportó en la estrategia de planeación Núcleo Temático Integrador (NTI); dado que esta favorece el desarrollo integral de los infantes, potencia sus capacidades y los reconoce como interlocutores válidos, capaces de construir sus aprendizajes.

- Analizar la intervención en el ámbito de la inserción sociolaboral de las personas con discapacidad- Determinar procesos de detección e identificación de recursos sociolaborales y formativos para la inserción laboral de usuarios- Estructurar la información sobre recursos sociolaborales y formativos elaborando documentación que sirva de apoyo para su difusión y/o registro- Describir procedimientos que permitan establecer y mantener relaciones de colaboración con empresas e instituciones desarrollando acciones de intermediación laboral y sensibilización empresarial favorecedoras de la inserción de los usuarios- Determinar procesos de ajuste entre usuarios y puestos de trabajo, describiendo la forma de colaboración con un equipo interdisciplinar.

- Detectar recursos sociales y comunitarios considerando su procedencia y características, en función de las necesidades tipo del colectivo de intervención.- Aplicar las estrategias y pautas de diseño y generación de recursos sociales y comunitarios relacionándolos con la atención a las necesidades de personas con discapacidad, desde un enfoque de intervención centrado en la persona.- Incorporar los recursos sociales y comunitarios conocidos en intervenciones socioeducativas con personas con discapacidad, garantizando las sinergias y la calidad del servicio a prestar.- Aplicar técnicas de transmisión e información para personas implicadas (usuarios, familias y equipo interdisciplinar), sobre recursos sociales y comunitarios, y sus posibilidades, indicando la forma de hacer partícipes a estas.

Este libro es una propuesta práctica de cómo proceder ante los cambios necesarios para un aprendizaje adaptado a las necesidades actuales y a la atención personalizada del alumnado con el fin de atender las exigencias de un mundo tecnológico en el que el componente virtual cobra cada vez más fuerza.Las propuestas incluidas son de gran utilidad en aspectos relacionados con el planteamiento de las clases, la preparación y el desarrollo de las mismas, y la atención al alumnado en cuestiones académicas, personales y profesionales. Todo esto con un diseño muy práctico, basado en recursos y actividades ya preparadas, que el profesor tan solo deberá adaptar a su estilo y necesidades.

Estamos de acuerdo, la pandemia ya pasó, ya la sufrimos, la peleamos y hasta es posible que la hayamos vencido, de momento. Como sucede con los malos recuerdos todos queremos olvidarlos pronto y comenzar una nueva etapa. Los editores ya no quieren más textos en los que figure la palabra pandemia. La gente ya no compra sombras y temores. Estamos al otro lado del túnel. Es hora de recuperar los proyectos que quedaron inconclusos, de mirar con sosiego el futuro, de alegrarnos por nuestra capacidad de resiliencia.De todas formas, un borrado total de la experiencia vivida resulta imposible. Una cosa es no mantenerse en el quejido permanente y otra, bien diferente, olvidarse de la experiencia ocultándola en un paréntesis entre el antes y el después. ¿No sería eso contradictorio con la relevancia que la nueva pedagogía pretende dar a la reflexión, a la toma en consideración del contexto, a la importancia de formarse y conocer para hacerse competente en gestionar nuestra propia vida y el bienestar común?En la Educación Superior todos (profesores, estudiantes y personal de administración y servicios) hemos vivido intensamente estos años de incertidumbre y contingencia. Nos pusimos el traje de supervivientes e hicimos lo que pudimos y sabíamos hacer. Pas mal! Luego el panorama mejoró, recuperamos el ánimo y volvimos al espíritu de siempre. Y, mal que nos pese, a los temas de siempre: la calidad, el aprendizaje, la evaluación.La docencia y la profesión docente se mueven siempre en torno a unos ejes que son permanentes: ¿cómo convertimos lo que hacemos y lo que nos pasa en experiencia reflexionada (conversada, como señala uno de los autores de este libro)? ¿Cómo acompañamos a nuestros estudiantes en su proceso formativo tanto en el grado como en el postgrado? ¿Cómo le hacemos para convertir las experiencias académicas, suyas y nuestras, en conocimiento y el conocimiento en compromiso?De eso va este libro: una reflexión a varias manos sobre la Educación Superior en estos tiempos complejos y ricos que nos ha tocado vivir.

El libro evoca algunos de los momentos importantes de la vida de De La Salle y presenta la rica y carismática personalidad del Fundador que, sibien se destaca claramente de su sociedad contemporánea, no es ajena a ella. La obra, evitando ser demasiado académica, pretende situar la figura del Fundador en un contexto histórico y político preciso, a la vez que pone de relieve su presencia incómoda y profética.«Recoge entrevistas con personalidades de la época y declaraciones de testigos poco probables, entre ellos una colina, lugar simbólico en la vida de nuestro personaje, momento decisivo para el futuro del joven Instituto del que era fundador. De las notas de viaje del reportero se desprende una historia fascinante, apasionante como una novela y llena de sorpresas, ambientada en la Francia del Rey Sol». El libro es para todos aquellos, adultos y niños, que deseen conocer mejor de La Salle y el contexto sociocultural e histórico en el cual vivió.Mario Chiarapini: profesor de Literatura y director deescuela, es conocido en Italia como experto en problemas juveniles y familiares, así como músico. Ha enseñado en varias escuelas lasallistas y, durante más de veinte años, en la Pontificia Universidad Urbaniana. Ha escrito sobre catequesis y juventud, padres y maestros, problemas en el ámbito medioambiental y escolar. El hermano Lasallista Mario Chiarapini también es conocido por sus publicaciones musicales. Desde el 2011 es redactor jefe de la revista Lasalliani in Italia.William Fernando Duque Duque:decano de la Escuela de Humanidades y Estudios Sociales de la U. de La Salle.

La educación remota de emergencia desafió las formas de enseñar y de aprender durante el acontecimiento crítico global de la pandemia por la covid-19 a nivel mundial; este libro visibiliza sus complejidades en tres grandes líneas: 1) diálogos inter y transculturales sobre el pensamiento crítico como mediación entre la conciencia social y la coautoría de futuros compartidos, 2) resignificaciones de la acción didáctica y ético-política de los géneros discursivos orales y la escucha, a propósito de nuevos modos de interacción en tiempos de incertidumbre y 3) narrativas y lecturas comprensivas de prácticas de enseñanza remota. En este escenario se propone una alternativa de investigación interinstitucional, multisituada y comunitaria con propósitos de autoformación y transformación docente, a través de comunidades mixtas de investigadores de Argentina, Colombia, Chile, Ecuador y México, participantes del Grupo de investigación Educación y Sociedad de la Universidad de La Salle (Bogotá, Colombia) y la Red Iberoamericana de Estudios sobre la Oralidad.Mirta Yolima Gutiérrez-Ríos: Doctora en Educación y especialista en Lenguaje y Pedagogía de Proyectos y Lingüística y Literatura por la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. En la actualidad, se desempeña como profesora asociada de la Universidad de La Salle, coordina el Subsistema de investigación en Lenguaje, Comunicación y Subjetividades del Doctorado en Educación y Sociedad y la Red Iberoamericana de Estudios sobre Oralidad. Sus campos de investigación son la pedagogía del lenguaje, la formación docente y el pensamiento crítico. Lidera una investigación multisituada sobre Didácticas de géneros discursivos orales que generan pensamiento crítico en América Latina y un estudio longitudinal en torno a los Círculos de reflexión y escritura de tesis doctorales.José Raúl Jiménez: Doctor en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional. Actualmente profesor de la facultad de Ciencias de la Educación en pregrado y posgrado e investigador del grupo Educación y Sociedad de la Universidad De La Salle. Áreas de actuación: Historia de la educación, filosofía de la educación, currículo, gestión educativa, investigación educativa.